返璞归真，追寻“生态体育”教学

丁源

摘 要：何谓“返璞归真”？是除去急功近利的外衣，脱去多媒体的大影响，而带来更加丰富又自然，更加准确又清晰的教学，是回归生态的、与自然相处的教学。“生态体育”教学更是以此为教学目标和方法，使得教学方式更加自然、更加清晰，教学环境更加生态化，从自然中学习和获得，并更好地练习多种体育技能，顺其自然，而又形式多样。以建立小学“生态体育”为根本目标，以“返璞归真”的教学方式为主要途径，提出具体的教学策略。

关键词：小学体育；生态体育；课堂；生本；自然

“生态体育”除了字面上的与自然和谐统一的体育教学要求外，还期望建立以学生为本，推进课堂学习积极性的“生本课堂”。所以不论是从哪一方面来讲，都必须深刻体验学生的学习心理，发挥体育教学的兴趣优势，同时以充分教学与指导学习的途径来提高体育教学的意义。

一、返璞归真，发展“生本课堂”

传统体育课堂忽视了学生的个体差异，主要原因在于并未做到“以生为本”，而是以教材为本、以教师为本，导致学生的学习内容并不适应他们的学习特点，甚至违背了身体的阶段性成长规律，或多或少地损害了学生的运动兴趣。所以“返璞归真”要求教师能够以学生为中心，发展适合他们自身的学习的方法，并在体育课堂中有所体现。首先要做到关注个体差异，从学生现有的层次水平来设计运动项目，从而逐渐提升能力，而不是“拔苗助长”；其次要说学生听得懂的话，许多小学体育教师在教学时，为了体现自己的能力或者是语言方面的习惯，常常采用比较专业的体育运动术语，导致小学生比较茫然，或是不知所措，这样得到的教学效果是比较差的，学生并非不会做，而是不知道如何做。所以要多说一些学生能听懂的话，采用学生习惯的表达，并逐渐引入一些专业术语，使得学生对体育知识的了解得更加系统化。当然，不能忽视对学生的有效评价，多鼓励，多给予肯定，建立积极的运动体验，一来激发运动热情，二来指导运动技巧。

二、返璞归真，实践生态练习课堂

生态最容易让人联想到的便是自然，这是一种学习环境，同时也是一种学习方式。体育教学的返璞归真，可以充分利用自然这个大环境。城市中的空气自然是没有周边的环境好，适当地给学生改变体育教学的环境，一方面给予新鲜感，另一方面与自然的进一步接触，能降低运动的疲惫感，进而增加更多的亲近情感。教师可以带领学生到周围的公园进行跑步，或是体操练习，增加体育锻炼的新元素。呼吸新鲜空气的同时，也放松身心，产生快乐体育的愉悦感受。实践生态练习课堂，还可以将体育学习与日常锻炼结合起来，让学生发现体育锻炼的神奇之处。为此，教师可以经常帮助学生测量自己的身体指标，发现自己的成长，发现体育让自己变得更加优秀。

三、返璞归真，巧用生态体育素材

生态体育最好的场所可以说是大自然，但是常常处于校外的教学是难以保证的，而且也有一定的危险系数。所以在校内甚至是室内“引进”生态教学素材，才是最简单、方便的教学方式。加入生态素材，可以选择一些自然之物，如教师可以根据“兔子”的活动方式编排舞蹈，学生通过模仿白兔的“蹦蹦跳跳”来完成对自己弹跳力的锻炼。再如教师以“猴子”的运动形式来训练学生的协调能力，并且将一些游戏加入其中，体现动物的活动特点。除此之外，还可以采用一些植物元素，比如利用秋天的落叶作成“毽子”，和自己的小伙伴一起玩，或者是利用校园内的树枝来做“投壶”的游戏，简单方便，而且取材于自然。这种方式的返璞归真，让学生发现人与自然之间的关系，学会亲近自然，发现自然和体味自然。小学生的思维和感触力都在成长，有这些活动的铺垫，能够建立“生态体育”，发挥体育教学的内在特色。

四、返璞归真，玩转传统小游戏

现在的Ipad、手机、电脑等，将学生“围困”在室内，说起游戏，第一时间想到的是电子游戏，其实这是可悲的。特别是在小学阶段，应该拥有一个与自然融为一体的童年，太多的电子设备令童年感觉到“冰冷”。传统小游戏是很多成年人的回忆，也是体育教师记忆中的一部分。将这些小游戏加入到课堂中来，让学生体会一下传统的体育游戏，如“雪糕化了”“丢沙包”“机器人”等，能增加学生的学习兴趣，增加他们走出屋内的欲望。而且在和小朋友的互动和交流中，增强团队意识，提高融入集体的能力等。

所以，返璞归真是体育教学之必然，也是一种创新的教学方式。注意以学生为本，更注意与自然的结合，提倡传统活动的引入，让孩子的童年脱离电子，而更加有趣味、更加有活力。

参考文献：

[1]关立飞.返璞归真追求实效：新课程下小学体育教学实践的反思[J].教育界（基础教育研究），2011（7）.

[2]劉长瑜.返璞归真，追寻小学数学有效教学的回家之路[J].赤子旬刊，2014（4）.

[3]蔡敏.返璞归真，追寻“生态体育”教学[J].文理导航，2017（3）.