生本理念下的小学科学教学策略

黄俊

摘 要：生本理念就是要求教师在教导学生的过程中，以学生为本，根据学生的不同个性，给予他们最大的自由，尊重学生的个性，挖掘学生的学习潜能，促使学生激发自身的求知欲和探索欲，不对他们进行过多的干涉。教师还可以结合现代化辅助手段来辅助科学教学，引导学生学会主动观察、发现、提问和学习。

关键词：生本理念；小学；科学；教学

随着时间的推移，在生本理念下，学生逐渐成为教学体系中的绝对主体。教师需要选择适合学生能力的教学策略，让学生可以提升自己的学习能力和探索学识的好奇心。而小学科学是一门特点鲜明，培养学生动手能力、团队协作能力的学科。我们要在坚持以学生为主题的前提下，让学生在一定程度上发挥自己的智慧，促进学生提升自身的学习能力，学习、掌握更多的科学文化知识。

一、生本教育的基本内涵

生本教育的宗旨就是“一切为了学生”。与传统应试教育相比，生本教育理念是先进的新型教学理念。传统教学中强调教师的主体地位，采用硬性灌输式教学，教学方式僵硬且单一，而生本教育理念的运用让学生成为教学的中心，学生是课堂的主人，整个教学过程都围绕学生开展，高度尊重学生，这样的课堂教学才有穿透力、冲击力和感染力。在生本教育理念的指导下，小学科学教师课堂教学更加关注学生，在课堂上建立良好的师生关系，使教师和学生平等交流，和谐互动，用引导的方式让学生进行积极探索、独立思考，让学生掌握知识的同时，也提升了学生解决问题的能力。

二、生本理念的积极作用

生本理念在小学科学教学中的运用具有积极的作用，具体表现为：第一，可以有效地突出学生的主体地位。生本理念的运用改变了以师为尊的教学模式，让学生成为课堂的主体，课堂的主导权都交给学生，教师从高高的讲台走到了学生中间，给学生指导和帮助。生本理念促进了师生角色的转换，使学生获得更好的发展空间。第二，可以突出学生的合作精神。在生本理念指导下，更加强调学生的自主学习能力，因此，课堂教学中留有更多的时间让学生讨论和探究，让学生通过合作讨论来发现问题、分析问题以及解决问题，突出合作的重要性，提高学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。第三，可以突出学生的学习能力，传统的教学模式把“教”作为重点，而忽视了“学”的重要性，而生本理念的运用则更加重视学生的学习能力，教师在教学过程中给予学生更多的机会，传授给学生正确的学习方法，这样学生能够更好地对知识进行搜集，并在分析的过程中理解和掌握知识内容，让学生的学习更加高效。

三、生本理念下小学科学教学策略

（一）创设合理情境，唤醒学生的学习激情

1.充分利用科学理念创建合理情境

在学习科学的概念之前，学生可以在学习生活中，通过对一些自然现象进行反复观察并进行重复性构建情境。这种构建情境可以激发学生在学习过程中，合理利用现有资源，自主学习的热情。

例如《植物的种子》这一节的教学，就可以构建情境：“今天，小明同学带来了兰花的种子，那么我们这节课就以兰花的种子作为例子来研究一下植物种子的奥秘。”当实物参与到学生的学习中间之后，学生的热情会空前高涨。之后，通过分组的协作实验，就可以让学生自主挖掘植物种子存在的奥秘，也可以激发学生内心深处的学习原动力。

2.结合生活构建情境

生本理念下，要求小学的科学教学结合学生的生活实际。科学源于生活高于生活，帮助学生创设情境，让学生充分意识到暗藏在身边的科学知识，识别身边可利用的科学。在一些情境的设计上，我们可以援引身边的常见事物，针对性地构建情境，让学生可以在相对熟悉的情境中思考问题，理解、学习科学知识，让学生感受仅在咫尺的科学。

3.运用多媒体课件辅助构建情境

新课程提倡尽可能地使用现代化的教学手段对小学科学教学进行辅助。让多媒体技术进入课堂，可以使学生更为直观地看到动态图像，尽可能刺激学生的视觉和听觉器官，从而唤醒学生学习科学的激情，让学生直观地感受到科学史如此得丰富多彩。

如，在《地表的剧烈变化》的教学中，教师可以精挑细选学生感兴趣的相对抽象的内容制作成为多媒体课件，让学生可以直观、生动、形象地看到地表的剧烈变化现象，初步了解地表剧烈变化的基础知识，逐步体会到多媒体资料展现的趣味科学知识。经过多媒体课件的引导，让学生能够充分理解教学内容，激活学生的学习积极性，激发学生对于老师教学内容的深入思考。

（二）分组协作，引导学生学会观察和发现

在教学过程中，老师可以通过分配学生协作学习，让学生在团结协作中学会独立思考，头脑风暴学习法，逐步养成协作的好习惯。老师可以根据学生的能力，组建每组4～6人的学习协作小组，并选择能力相对较强的学生担任组长。根据每組的特点，分发相应的学习内容，引导学生通过相互协作学会自主观察并发现科学知识，让学生可以在协作中学会自主观察，在协作中提升自身能力，提高学生的自主学习科学能力。

（三）以学生为主体，针对学生不同的特点开展教学

在生本理念下的小学科学教学过程中，教师应该针对学生的个人特点及已掌握的科学能力来制定相对应的策略。由于不同的年级阶段有不同的思维方式，老师可以通过学生课外实践活动的完成情况来完成科学教材的要求，在教师深入了解学生对基本科学能力的掌握程度后，就可制定有针对性的教学策略。还可以通过引导学生在学习之前先预习，带着问题进入课堂学习，这样也可以了解到学生对科学知识的掌握程度，同样可以知道学生学习的问题所在，并进行针对性的讲解。在老师的引导下，学生就可以顺利地消化理解教学重点、难点。

同样，每名学生都有着自己的个性。老师应该鼓励、引导学生在自己擅长的领域或专长面前来展现自己。很多学生可能因为各种原因，没有办法找到与自己相适应的学习方法。老师可以通过鼓励学生在课堂上积极参与，融入学习过程。将自己的想法、问题勇敢地表达出来，才会在问题中发现解决方法，从而总结出相应的学习方法，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极地参与，让他们的学习不再是问题，而是畅行无碍的。

在生本理念下小学科学教学的过程中，要坚持以学生为核心，按照学生的特点，科学制定合理的策略，让学生可以在不同程度的教学训练中提升自身的学习能力、动手能力，从而张扬学生个性，促进学生发展，帮助学生在学习生活中找到并享受快乐。

参考文献：

[1]杨旸.关于升本教育几个基础性问题的探讨[J].江西教育科研，2007（2）.

[2]郭思乐.“说”和“教”的界域：生本教育论说之一[J].现代教育论丛，2006（3）.

[3]朱建成.运用生本教育理念构建高效教学课堂[J].小学科学（教师论坛），2012（5）.