让中考备战与语文素养共舞

万巧玲

2011年版的语文课程标准在“课程的基本理念中”把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个标准中处于核心的地位。

“素养”本义就是“平日的修养”.可见，语文素养的形成实质上是一個动态修炼的生成过程。语言学家吕叔湘先生说“在语文教学中主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”

课标精神和吕老的话精辟地将学习和素养结合在了一起。

所以我要让初三备考和语文素养共舞，舞出最优美的姿态。

2016年山西中考进行了大幅度改革，2017年沿袭了2016年的考试形式，更趋于稳定。

改革后的语文备考以三大块为主：读·书；读·思；读·写。这三块和课标要求是一致的。

课标告诉我们，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

“读·书”板块很好地体现了这种精神，这一块要抓在平时。这一部分由两道小题构成，第一小题两年都体现了传统文化的重要性，都给的是书法作品，要求正确规范地书写在田字格内，尤其2017年的这道题，给出一副对联，要求写出下联，这就要了解对联的相关知识，顺序是从右到左，最后一字讲究仄起平收，如果两个基本要素知道一个，就可以准确答出。对于传统文化我们不仅要继承，还要有创新。在平日的学习中，还要临摹名家书法，体会书法的审美价值。

第二小题是古诗文的默写，平常教学时就要严格要求，每生都必须做到会背会写，背诵分散在每个早读上，这要求计划一定要具体，具体到每次早读背默几首，背默哪几首，目标明确化，计划具体化，有条理进行。这样在中考前综合复习时，就不需花大力气，只将名句进行整合、分类、迁移，在中考前的几次模考中，每位学生的卷都要亲自过，特别对诗句默写部分，查不规范字，查错别字。如有，要通过多次反复写，达到在下次考试中绝对不能再出错的效果。如此反复，中考的默写部分就能轻松拿分。

在平日的练习中，提高学生对书写、行款等行为习惯的素养。

“读·思”板块，由三部分构成，（一）里依然有传统文化，两年中考都涉及了汉字演变，暗暗契合了课标要求的“热爱祖国语言文字的情感”，有语法修辞要点，有名著阅读。对于名著知识，在整个初中阶段要统筹安排，每一个公休假期要安排阅读课本推荐名著，通过摘抄，写读后感，分析人物等读书方法深入了解该名著。平常要求孩子们每天要有20分钟左右的阅读时间，增加阅读量，拓宽广度和深度。如果学生没有时间整部阅读，就把重要情节印发成资料，随时随地翻阅，突破难点，抓住重点。有效提升对名著的认识。有了阅读兴趣，自然就会扩大阅读量，增加阅读量，逐步提高阅读品味。

阅读是学生的个性化行为，有意的阅读，专注的阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，形成阅读的独特感受。

平日的积累加上备考的系统训练，让学生的语文素养得到全面提高。

（二）里给了一段材料，一题要求明确写出自己的感受和理解，一题链接其它材料，展开讨论，谈出思考，这就要求能够具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。

（三）里考查的是文言诗词，文言部分打破了以前传统的考查一篇的体例，前三个题考查了读音，单字解释，句子翻译，从多篇文言中选择易出错的，易混淆的，和特殊用法的考查。诗词鉴赏自从加入中考以来，更让我们认识到李希贵说的那句话如给我们当头棒喝“咱们是教考生，不是为学生的终身发展考虑。”我们应该摒弃单纯的应考，而是在有效的时间内提高学生的鉴赏能力，丰富自己的精神世界。所以在综合复习当中，要整合诗词，或按题材，或按作者，或按主题对诗词归类复习，提高学生的鉴赏能力。

第二板块的最后两道题是课外文言，与课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”相一致。

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

阅读让我们洞明世事，阅读让我们练达人情。

语文教学的一大亮点是阅读教学，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在中考备战阅读理解部分以文体来分，从说明文、议论文入手，这两种体裁特点显著，题型稳定，通过初三的系统练习，学生的思想变化很快，在世界观，人生观，价值观的认识上会上升到一个高度。把比较复杂的记叙文放在最后，课标要求能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

怎样将阅读和写作融合？

课标告诉我们：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。要想达到这个目的，只有将阅读和写作紧紧连接在一起。因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

最后一个板块“读·写”则巧妙地把阅读和写作合为一体，这个板块在两年中考中都占到70分的比重，在分值分配上由2016年的5+15+15+35的模式变为2017年的6+5+10+ 4+10+35的模式，更趋合理。两年都有图文转换表述，2017年的更生活化，主观能动性更强，其中16题患者、医生、专家的结合，要求学生一定要关注生活，在写作时要考虑不同的目的和对象，根据生活需要，能够写常见的应用文。

大作文两年都采用了半命题形式，更有利于学生发挥个性。要让写作贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

初中三年是塑造的三年，是成品浇筑雏形的三年。备战的日子里，学生在迅速成长，一日日对知识的消化，运用，构筑成了他们的修养，一日日的修养叠加，就变成了素养。

中考备战与语文素养是相辅相成，息息相关的。他们就是一棵树上的两朵奇葩，中考备战越枝繁叶茂，素养之花会开得越艳丽。我更愿他们成为舞台上的两个小精灵，相拥相抱在中考舞台的中央舞出每个孩子的精彩！

让每个孩子无悔他们的初中生涯，让每个孩子的语文素养都得以提高。endprint