许金芝
写字教学是语文教学中的基础教学,语文课程标准指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”经过长时间的摸索和大量的实践,笔者发现在写字教学中倘若能充分发挥新媒体技术的优势,将会对提高书写质量起到意想不到的效果。
一、充分预设 水到渠成
最新的互动媒体技术为我们的教学提供了更多的可能性,丰富了我们的选择。教师课前可以将与课堂教学相关的视频、图片等信息保存至互动式白板的资源库中,教学中再根据需要适时利用这些资源来指导学习。
以苏教版三上《小露珠》的生字教学为例:这篇课文共有10个生字,其中左右结构的字有7个。备课时,笔者设定了一个新目标:在二年级已掌握了观察和分析左右结构字两边所占田字格比例(即宽窄)的基础上,学会写好左右结构字的新的要领,即不仅注意左右宽窄,同时还要注意笔画之间的避让和穿插,从更多维的角度来将左右结构的字写得更加规范、美观。因此,笔者将读帖时需要学生重点观察的汉字,如“珍”“粒”的穿插和避让的动画制作好,将写好左右结构字的歌诀准备好,并将其隐藏在白板课件中,适时地拖拽来,再移拉走。
二、生动呈现 优化记忆
心理学研究表明,生动形象的画面会对加深理解、增强记忆有着积极作用。因此,写字教学中,可以通过播放有关汉字由来(包括字义、字形演变等)、趣味汉字故事、名家练字故事、汉字书写笔顺、关键笔画等的动画、视频来激发学生浓厚的学习兴趣和主动学写字的热情。
1.巧妙运用互动功能指导读帖
在引导学生细致读帖的过程中,学生说到哪个关键笔画需要注意,利用互动式白板等的互动功能在大屏幕上立即呈现,带给学生更加鲜明的记忆强化。
以苏教版二上的《识字8》为例:本课的4个生字,有一个是“包”,另两个是含有“包”的“饱”和“泡”。要想写好这三个字,写好“包”是关键。先让学生仔细观察“包”字的笔画,明白要想写美观需要将第二笔的横折鉤略往里收,而收笔的竖弯钩得往外“跑”。学生观察时,教师适时轻轻点击交互白板屏幕,淡入出现相应的笔画。
2.播放生动的动画视频强化书写
在写字的教学中,为了加深学生对于所写汉字的结构、关键笔画、易错笔画等的记忆,可以通过生动形象的动画、视频等的播放来实现。以苏教版三上《8蒲公英》的生字“嘱”为例:“嘱”这个字的第十三画是“竖”,第十四画是“提”,根据以往的教学经验,这个字或与其类似的字,学生容易将两笔连写成一笔“竖提”,因此在教这个字时,为了强化印象,课堂上呈现了这个字的笔顺动画,并且最后将这一笔特别标注成红红的“竖”定格,课下作业中孩子们都将这个字写正确了,极大地避免了一次印象不深、记得不牢而经常写错的现象发生。
3.直观呈现教师的范写指导
传统的黑板范写,教师范写的工具、书写角度、书写空间等都与学生实际练写有很大的出入。当微影仪、实物展示台等来到教室中,老师可以与学生一样拿起铅笔或钢笔,一笔一画地在练写纸上边范写边指导,学生能从屏幕上清晰地看到老师的正确握笔姿势,如何起笔、运笔及收笔,清楚地看到老师运笔的轻重缓急等。新媒体技术让范写成为真正意义上的零距离示范,既拉近了师生的距离,又能切实促进老师指导作用的发挥。
4.播放轻音乐激活情绪记忆
音乐能够起到舒缓心情、激活积极情绪体验的作用。为了更好地创设轻松而愉快的写字氛围,让学生喜欢上写字,可以在学生认真读帖、临帖、描红、仿写等过程中,播放轻松、舒缓的音乐。
三、多方互动 突显主体
1.实现人与机、人与人的多维互动
在读帖、反馈评价等的交流过程中,老师、学生可以利用互动式白板的独特互动功能,在屏幕上随时可写、可圈、可聚集、可放大,让集体的智慧通过新媒体技术实现无阻碍分享,实现了教师与学生、学生与学生、师生与课件、师生与教学内容的多维互动。
2.新媒体技术辅助实现有效的反馈评价
新媒体技术丰富了写字教学的反馈和评价方式,将师生、生生之间交流互动推向更深处。在学生描红、仿影,再到仿写后,教师可以将学生的书写通过微影仪、投影仪、实物展示台等新媒体技术,直接呈现在大屏幕上,孩子们和老师一起来进行评议,可以夸赞鼓励、可以提出建议,能互相学习、互相提醒,从而让写字练写效果达到更好!
3.互动交流,人人参与
互动式白板使教学的交互性更强,真正实现了人机互动的教学模式,学生参与演示的机会增多,主观能动性增强,学生作为学习的主体这一特征体现更加明显。学习过程中,学生可以随时来到交互式白板的屏幕前亲自动手圈画、标注、点击、书写等,或运用探照灯、放大镜等的聚集、放大、缩小等功能跟同伴分享自己的发现。
四、增大容量 提高效率
新媒体技术使用便捷、呈现迅速直观,无形中使课堂容量增大。同时,新媒体技术可以将学生的观察、老师的指导及技术的直观生动性的特点完美地结合,使教学效率倍增。特别是可以将已写过的汉字保存到交互式电子白板的资源库中,在以后的学习过程中,随时需要可以调用来进行比较、迁移学习等。
(责任编辑 陈 利)