让“用心”在小学作文教学中飞扬

陈丽华

在作文教学中，教师要和学生时刻心心相印，力求做到：求真实忌虚假，让学生吐真言来述真情；多鼓励少批评，让学生喜耕耘来爱创作；舍浮躁求创新，让学生走得稳飞得高。

一、用心贴近学生的情感，让学生的心情欢愉

1.勤表扬

人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己从中体验成功的喜悦。在作文批改中，我们十分重视学生的这一心理需要，尽量尊重学生的原意，蹲下来看学生的作文，肯定学生的点滴进步，使每个学生都能体验到成功的喜悦，激发学生的写作热情。例如，有学生写道：“西瓜的瓤很红，里面嵌着一颗颗黑色的瓜籽。”我们眉在批写道：“这个‘嵌字用得妙！连作家也未必能想到这个字唷！”再如，对基础差的学生，当他在作文中的语句哪怕比以前通顺了一点点，我们就在总批处写道：“语句比以前通顺多了，读起来给我的感觉大不一样。祝你获得‘进步奖。”教师的一句句热情洋溢的批语，不仅使学生品尝到了成功的欢乐，更让学生对自己充满了信心，很好地在学生和教师之间架起了一座心之桥，从而使学生以更大的热情投入到下一次的习作中。

2.巧批评

学生的作文中必然存在着这样或那样的不足之处，尤其是学习困难生的作文更是如此。此时，教师切忌在批语中写出刺伤学生自尊心或打消学生积极性的语句来。批语的表达尽量要巧妙些，要做到“润物细无声”，使学生看了心悦诚服，积极主动的去改正过来。例如，有学生写道：“小兔子的眼睛圆圆的，像两颗绿色的大葡萄。”我们在眉批写道：“这个比喻句写的真美，但小兔子的眼睛是绿色的吗？”这样的批语既让学生知道了自己文中存在的缺点，又让学生感到老师的批评是非常友善的、诚恳的，较好地保护了学生的自尊心，提高了学生积极改正、勇往直前的学习热情。

二、用心赏识学生的潜能，让学生的思绪飞扬

1.在细小平淡中求创新

生活中有的事使人過目不忘，而有的事似过眼云烟。小学生当然要写难忘的事，但也要留心注意被人忽略的甚至不值一提的小事，用创新的眼光去发现小事中包含的深刻道理，记下亲身体验到的独特感受，向生活索取丰富的素材。例如，一位二年级学生在作文中写道：“今天早上我听见外面有只怪鸟在叫，它叫的声音很难听的，我有点害怕就钻到被子里去了。那只鸟叫了几声就飞走了。过了一会儿窗外又传来“叽叽喳喳”的声音，好像两只鸟在对话。一只小鸟好象在说：“今天早上连太阳都没有，真没劲呀！”另一只小鸟说：“是啊，今天早上，我连一条虫子也没找到。”“听说那边有个镜湖公园，虫子很多，好多鸟都去那里安家了。”“那我们也去吧！”这些文字很平淡，但却充溢着一种童趣和创想，把真实的生活和美丽的童话很自然的揉合在了一起。我并没有用诸如“你的想象力真丰富”之类模式化的语言来表扬她，而且这样空洞的话语，对于一个两年级学生来说，并不是很能够理解的。于是我点评到：“人们都喜欢到新建的镜湖公园去玩一玩。嘻！连小鸟也结伴而行飞到那里去了呀！你居然能听懂小鸟说的话，真是了不起噢！”

2.在自由开放中求创新

在快乐教学中提倡把学生放在生动活泼的主体地位，训练学生质疑问难、发散思维、创造想象能力。这一点体现在作文教学上，最直接的启示就是作文命题的创新。作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，并不要对体裁、题材、风格等作要求，凡是学生自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力，能展示才华的都可以写，尤其鼓励学生要用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。

参考文献：

[1]杨再隋.略论小学作文教学中观察力的培养[J].小学教学研究，1981，（6）.

[2]李佳.语文课堂教学中的情感教育[J].科技信息，2010，（31）.

（责任编辑 陈 利）