如何让小学生的作文变得“活”起来

周丽琼

苏霍姆林斯基说过：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、發现者和创造者。”这段话对我触动颇深，从事语文教学工作多年，我发现随着科学技术的迅速发展，我的学生在写作上却变得敷衍，纯粹是为应付考试而写作，写出来的文章词不达意、内容如同枯草，谈“作文”色变者不在少数。如何让孩子们的作文“活”起来呢？

一、“读”是根本

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。可是我们的学生在写作时冥思苦想、绞尽脑汁也找不到素材可写，其根源在于书读的太少！有的学生甚至一个学期不读一本课外书，取而代之的是各种刺激的网络游戏，真是让人心痛的现状！这就要求我们老师要正确的引导学生，让学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。我班经常利用早读、午自习的时间来让学生读课外书，并且把好词、好句摘抄在笔记本上，老师全程参与阅读指导。每周一节阅读课时，我会让学生轮流上台交流自己所读的书中精彩的情节和句段，并评选出每周的“阅读之星”，为学生营造出浓浓的书香氛围。久而久之，学生已经养成自己看课外书、积累词语的好习惯，有的同学更是积极进取，周末的时候都在图书馆度过。生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，让学生注意在日常生活中善于观察，通过电视、网络传播的信息获取素材也是一种渠道。因此多读课外书、媒体是写作的素材之本。

二、“润”是关键

但丁说：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合最好的骑士，最好的语言适合最好的思想。”作文要达到“忽如一夜春风来”的境界，有了素材，还要会给语言润色。如何给语言润色呢？润色的源头是大胆的想象力，而非好词佳句的堆积。有创新的文章常常让我相见恨晚，清晰的写作结构是向导，修辞手法的恰当运用是必备武器。一次写作课上我让学生描写自己的老师，大部分同学都是先写老师的外貌、性格，然后是老师的优点，千篇一律的文章比较乏味。有一个爱好围棋的孩子就打破常规，把棋盘比喻成一个班级，老师就是操纵电脑上黑白对弈的专家，整篇作文都在风起云涌中厮杀最后到握手言和，用借喻的形式展现了老师的性格以及班级的特点。这样耳目一新的作文就是充分润色的效果。

三、“练”是盾牌

作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。”这是习作教学的总要求，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？先让学生学会交流合作，交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。同时，教师的评语也很关键，我通常在评改作文时采用赏识教育方法，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写上眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性。

（责任编辑 刘 馨）