化学教学中学生核心素养的培育刍议

李素娟

摘 要：如今，学生们核心素养的提高是教育界热谈的话题之一，是教育事业发展和改革的关键之处。对于初中学生来说，化学素养低下，则会导致化学知识的掌握和学习情况不佳。所以，教师们在初中化学教学过程中，要注重学生们化学素养的培养和提高，不断提高学生们的学习效率和学习动力，打造高效的教学课堂。

关键词：化学；核心素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0123-02

一、提高知识掌握力度，培养化学素养

对于初中化学教学来说，学生化学素养的培养和提高并不是一蹴而就的，首先需要学生们对相关的化学知识有一个明确的掌握。学生对一个知识的理解和掌握，主要是通过直观的观察。但是，如今在初中化学的教学中并没有足够的化学设施来帮助学生直观地了解相关的化学基本概念。教师们通常采用对化学基本概念进行重点分析和探讨的方式，来帮助学生们了解相关的化学基本概念。然而，对于一些简单的化学基本概念，教师可以采用做实验的方法来强化学生们对化学基本概念的掌握。并且，这些化学实验所需要的化学仪器并不是很复杂，所以教师可以在教室中进行实验。

比如，镁条在空气中燃烧的现象，氧气和二氧化碳的收集实验，验证气体为氧气的实验，钠在水中的反应现象等等。这些化学实验对化学仪器要求不高，而且没有太大的危险性，非常适合教师在教室中进行实验，来帮助学生对相关化学基本概念的深刻理解和记忆。同时，学生们经常在化学课堂中进行化学书本知识的学习，难免会出现枯燥无味的现象，进而对化学的学习兴趣不断减少。但是，少量的化学实验融入教室，可以活跃学生们在化学课堂中的学习氛围，提高学生们对化学的学习兴趣，在愉悦的心情中对相关的化学基本概念进行掌握和记忆。

下面我们介绍一个简单的化学实验，钠在水中的反应现象。首先，教师在拿出金属钠的时候，可以对金属钠的基本性质进行简单的介绍，拓展学生们的知识面。2Na+2H2O=2NaOH+H2↑根据这个化学方程式，来对金属钠的性质进行详细的分析和掌握，金属钠呈银白色、密度小、熔点低，活跃性比较高，与空气中的氧气、水发生反应。然后，教师可以对金属钠的保存方法进行讲解。保存金属钠首先不能将钠与空气接触，需要一种密度比金属钠小，并且不易挥发的液体。

所以得出结论，金属钠通常保存在煤油或者石蜡中。教师可以进行实验，让学生观察现象。学生通过实验会发现以下几种现象，金属钠浮在水面，熔成小球，在水面上迅速游动，同时发出响声，反应之后的溶液颜色变成红色。这时候教师可以根据学生所观察到的化学现象进行解释，比如，因为金属钠的密度比水低，所以会浮在水面。金属钠熔成小球，说明该化学反应放热，并且金属钠的熔点低。教师们一一对所产生的现象进行解释，来帮助学生们对相关的化学基本概念进行熟练的掌握。通过教师们合理科学的教学，让学生们形成自己的化学知识体系，为化学素养的培养和提高打下坚实的基础。

二、合理运用化学实验，培养化学素养

在初中化学教学中，化学实验是其中重要的一部分，并且在中考中会有所体现，考查学生们化学实验的能力，从而考查学生们的化学素养水平。所以，教师在教学中，要注重提高学生们进行化学实验的能力，不断提高学生们的化学素养。对于进入化学实验室的学生们来说，首先要对相应的实验器材和实验药物有一个明确的了解，避免在实验中出现一些突发状况。

比如，在实验室制取二氧化碳的化学实验， CaCO3+2HCl2=CaCl2+CO2↑+H2O教师首先需要让学生们对相应的实验器材进行了解，比如，长颈漏斗用于固体和液体在锥形瓶中反应时添加液体药品，锥形瓶作为化学反应的空间；导管用来传输化学反应所生成的气体等。另外对相应的实验试剂的使用方法要能够熟练掌握。氯化氢和碳酸钙作为这个实验的主要材料，学生们要知道如何对它们进行添加。然后对实验步骤进行相应的实验。

比如，在二氧化碳制作实验中，学生们对相应的设备进行组装，保证实验器材的完美运行。用水沾湿长颈漏斗的底端，插入到打好孔的橡皮塞内，把2个直角导管的一段沾水，然后把它和橡胶管连接起来，把直角玻璃导管的一段放入集气瓶内，注意底部要到达集气瓶底部，然后用弹簧夹把橡胶管夹住，然后把水倒入长颈漏斗内，若水能在长颈漏斗内形成一段稳定的液注即气密性良好。然后将碳酸钙颗粒通过药匙装入锥形瓶中，对组装好的设备进行检查，随后开始进行实验。教师要鼓励学生们在化学实验中提出问题，比如，“二氧化碳收集装置可不可以用排气法来进行实验？”等问题。教师可以针对相应的问题让学生们进行讨论和分析，提高学生们的自主能力，然后再引导学生们通过相应的实验来验证自己的想法是否正确。通过学生们自主提出问题，解决问题，让学生们在化学实验中不断提高自己的化学素养，对化学知识有一个更加深刻的了解和思考，从而提高化学运用能力。

三、强化化学知识教学，培养化学素养

初中并不是学生记忆力最强的阶段，而且学生们同时对多门课程进行学习，化学概念的理解出现忘记、模糊的现象是常见的，所以化学教师要对学生们所学过的化学基本概念进行强化和加深记忆。教师可以对已学的化学基本概念进行总结，从而便于学生们的记憶，进一步加强学生们对化学基本概念的掌握。

比如，教师们可以将上述的金属钠与水的反应现象进行简单的总结，可以总结成五个字浮、熔、游、响和红。每个字代表着一个化学现象，然后再延伸出化学现象出现的原因。比如，“游”代表着金属钠在水面上快速移动的现象，原因是金属钠与水发生反应之后生成了碱性物质氢氧化钠。

另外，教师们也可以这样对化学基本概念进行总结，比如，在化学中的红褐色固体是氢氧化铁。红色的固体有铜、氧化铁。黑色固体有铁粉、氧化铜、碳粉、二氧化锰和四氧化三铁。教师不仅可以对固体的颜色进行总结，也可以对初中化学各种气体的检验方法进行总结。比如，氧气、氢气、二氧化碳、氨气和水蒸气的检验。教师们可以联系化学基本概念中的相同之处来进行总结，通过这样的总结，来便于学生们对化学基本概念的记忆，进而逐渐强化化学基本概念的掌握。之后，教师让学生们提高化学知识的运用能力，进一步培养和提高学生们的化学素养。即便学生们对化学基本概念已经熟练掌握，并且进行了强化，但是并不代表着学生们能够在解决化学问题的过程中加以应用。只有学生们多次在化学问题的解决过程中进行化学基本概念的运用，才能说明学生们学会了化学基本概念。学生们在做化学习题的时候，经常需要仔细读题、标注重点词语、相关化学基本概念联想和解决化学问题这四个步骤。其中仔细读题占有一定的重要性，学生们要在化学问题的题干中，寻找和挖掘出题干中重要的信息，方便进行解题。

另外，教师要想培养学生们在解题的过程中运用化学基本概念，可以通过总结同一类的题来进行练习，可以通过简单的问题不断向难题进行转变，在这个过程中不断拓展和加强学生们的化学思维。通过学生们对化学基本概念运用，不断活跃学生们的思维，使其在解决问题的过程中灵活地运用相关的化学知识，达到举一反三的目标，提高学生们的化学素养。

初中化学知识可以说是由大量的化学基本概念所组成的。所以，学生们对化学基本概念的掌握和运用程度，代表着学生们对化学的学习程度。教师要逐渐加强学生们对化学基本概念的掌握和运用，提高学生们对基础知识的掌握程度，再通过相应的实验教学，提高学生的化学文化底蕴，不断培养和提高学生们的化学素养。

参考文献：

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[3]冀小婷.化学学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报， 2016，（3）.endprint