浅谈初一数学的教学体会

郝静

【摘 要】 本文认为，初一数学较小学数学，对学生提出更高的要求。本文作者结合教学经验，从培养学生学习兴趣、精讲多练、学习习惯、师生关系等四方面讨论了初一数学的教学。对老师的教学实践和学生的增进学习效果都有较强指导意义。

【关键词】 初一；数学；教学

孩子们从小学步入初中，学习的科目增多，内容加难，有些学生力不从心。初一数学较之小学数学，由算数向代数过渡，对数学思维提出更高的要求。从初中数学整个阶段看，初一是打好基础的重要阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何教好初一数学的体会。

一、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。初一学生大多13到14岁，这个年龄阶段的孩子朝气蓬勃，对新事物充满好奇，但又好动，注意力不集中。根据所教对象的特性，寻求合适的方法，激发学生的内在潜力，由要我学变为我要学。（1）创设有效的情境，引发学生学习的好奇心。例如，笔者在教《打折与销售》这一课时，与实际生活紧密联系。由于现在孩子生活中的许多事都被家长代劳，缺乏生活常识。所以在上课前，举了生活中一个常见的例子，将学生带入情境中。假设学生们是服装店的老板，一件衣服的进价为50元，标价为100元。在标价的基础上打八折出售，则你获利多少？有学生欲言又止，趁此引导学生，梳理这几个价钱之间的关系。进价就是成本，标价相当于吊牌上的价，80是实际售价，利润=实际售价-进价。至此，学生们心中的迷雾逐渐散去，自信满满的面对接下来的习题。（2）增强动手操作能力，让数学课堂充满乐趣。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”例如，在教正方体展开图时，提前告知学生自制边长为5厘米两个正方体纸盒。课堂上，学生们动手操作，总结归纳出11种展开图。在做习题时，将展开图画在纸上，进行折叠。学生们在动手实践中，学到知识，感受数学本身的魅力。

二、重视基础、进度适当、精讲多练

依据教材编排，初中阶段知识呈螺旋状上升。初一数学以基础为主，知识简单，但我们不能操之过急，赶着上课。如果有老师进度过快，易造成学生理解不透彻，基础不牢固。把握适当的进度，留给学生足够的时间消化所学内容。引导学生体验成功的乐趣，在学习中获得成就感，学生才有动力走得更远。为防止学生过早产生厌学情绪，我们应把握适当的教学进度，布置合适的作业。为了寻求课堂质量，减轻学生负担，初一大多数课都要求精讲多练。例如，在教《整式的除法》第一课时，用15分钟的时间复习旧知，引入法则，讲解例题。剩余时间口头练习与笔算相结合，可采用当堂检测的方式，提高学生的竞争性。若整节课只是不停的讲，学生的耳朵易疲劳，没有动手实践，只能是纸上谈兵。精讲多练，是提高学生数学思维和计算能力的根本途径。精讲是建立在教师钻研教材，明确重难点的前提下进行的。多练是有选择性的，要练重点，要循序渐进，逐步加深的练。例如本课练习，

这四道题，样式多变，并且一道比一道难。能使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，提升计算能力。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯让我们终身受益，是孩子们成长道路上最珍贵的财富。叶圣陶曾说“什么是教育，一句话，就是要养成良好的学习习惯。”由于我们是普通中学，大多数学生学习习惯非常差，有些已经严重影响到数学知识的掌握。作为教师，深刻认识到良好的学习习惯应从细节抓起，坚持不懈地监督学生。

1、学会听课

抓住课堂时间是提高学习质量、减轻学生负担的有效途径。很多学生能意识到这一点，但在课堂上却无法控制自己。有学生爱在课上说悄悄话，有学生思想飘出课堂外，还有的学生看小说。想要纠正这些学生，需要我们上课期间提醒点拨，课下找学生谈心。有时还要和家长沟通，共同努力，帮助孩子健康成长。在需要做笔记时，前半学期口头提醒，后半学期给予充分的时间。我们上课时，不但要关注教学任务和进度，还要关注学生的听课状态。防止学生养成不认真听课的坏习惯，影响教学进度。所以，反复强调课堂纪律，养成端正的坐姿，积极举手发言的习惯。

2、及时订正错题

教师及时批改作业，对错题进行整理。对普遍错误应在上课前讲解，对个别错误应课下面对面讲解。学生拿到本子后，在做今天作业前应先订正本子上的错题。有错不纠正，积攒的问题越来越多，学生越来越学不懂。订正错题是对课堂知识的巩固，进行再创造的过程。 及时订正错题，是需要老师严格监督，坚持检查学生作业。这项工作量非常大，我们可借助课代表和组长帮忙监督。

3、学会审题

有学生遇到类似题目，题目要求都没看清，根据以往经验急忙动手做。还有的学生读题不仔细，忽略有用信息。因此，我们在日常教学中，要注意培养学生的审题能力。遇到复杂题时，学生先默读一遍，再找人朗读一遍，接着引导学生划出关键字，关键词，关键句。留够足够的时间，让学生自己审题，自己思考。我們不能为加快进度，事事大包大揽，长此以往，学生的审题能力得不到提高。

四、建立和谐的师生关系

一般地，初一的学生喜欢哪个老师就会对所教科目提高兴趣.苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”1、精心设计自己的第一次亮相，给学生留下美好的印象。开学前，笔者换个新发型，显得干净利落。穿上工作服，自信满满的走进教室。首先做自我介绍，和蔼可亲的告诉大家，未来的三年我会和大家一起走过。一段充满温情的介绍，拉近我和孩子们的关系。接着我提出了第一个问题，在小学我们已经学了六年的数学，那到底什么是数学？学生们兴趣高涨，积极回答。有的说数学就是做题，有的说数学就是计算，更有甚者说数学是他的噩梦。我对大家的回答给予微笑，在每个人心目中都有不一样的数学。在老师眼里，数学是研究数量关系和空间形式的科学。抛出第二个问题，在咱们中国你觉得哪个人数学最厉害？孩子们议论纷纷，从古到今的数学家被一一数个遍。顺势提出第三个问题，我们为什么学数学？大家一致认为数学在实际生活中有很大的用处。我补充道数学是种文化，我们要传承下去。最后我就整本书进行分析，这个学期我们将学哪些内容。为了上好第一节课，我查阅很多资料。教师是知识的化身，用渊博的学识吸引学生。2、尊重学生，公平公正的对待每一位学生，关心后进生。学生随着时代在改变，现在的学生更加关注自我。我们需要站在他们的角度思考问题，在平等的基础上沟通。了解他们的爱好，他们的心理。维护他们的自尊，用爱灌注每一棵小树。批评后进生，教育效果不是很理想，还会引起孩子们的反感。当学生作业完成的差时，可以当面把错题细心讲解。学生心存感激，上课也不会违反纪律。

【参考文献】

[1] （苏）B.A.霍母林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.11.

【作者简介】

郝 静（1987.10-）女，汉族，河南人，初中数学教师.