新课改下初中英语阅读教学的教法创新思考

李云霞

摘要：新课改背景下，对英语的阅读教学也提出了更高的要求，要求引导学生更具趣味地阅读。笔者作为一名一线教师，总结教学实例，就新课改下初中英语阅读教学的创新谈几点自己的想法。

关键词：初中英语；阅读教学；趣味性阅读；主动性学习

一、充分运用教材，激发学生的阅读兴趣

英语阅读的材料中，由于会慢慢出现一些生词、没见过的语法，学生很容易对阅读失去兴趣，产生畏难的心理。尤其到来了初三年级，大量的阅读材料出现，失去兴趣的学生甚至会害怕阅读，产生抵触心理。如何在阅读教学中最大程度激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要。教师应该从教材入手，深入理解教材，从教材中找到学生感兴趣的点，以此切入，引起学生的好奇心和求知欲，才会调动起他们参与阅读的兴趣，从而积极主动地阅读学习，达到较好的教学效果。例如仁爱版8年级的UNIT8，老师可以自己穿一身Tang costume（唐装），然后问学生：Whats the name of my coat？ Have you seen it before？先引起学生的好奇心，穿着唐装也可以让学生觉得很有新意，自然会有很大的兴趣去进行阅读。兴趣是最好的老师，只有不断对学生进行英语学习兴趣的培养，学生才会更加热爱阅读理解，热爱英语学习。从而不断激发学生的阅读兴趣，为学生的英语能力的提高不断做出积极探索和贡献。

二、引导概况文意，培养学生的思维能力

激发起学生的閱读兴趣是第一步，而后可以就阅读教材的内容，有针对性地提出问题，引导学生去用自己的语言概况文章的主要内容和中心思想。这个过程可以向学生渗透在阅读中使用划关键词、主题句等阅读方法，让学生学会揣摩、推理，锻炼思维能力和理解力。例如在仁爱版9年级UNIT2的教学中，可以让学生就第一部分和第二部分分别带着两个问题去阅读：Where will they go to have a picnic，why？Why wont they have a picnic here？让学生带着这两个问题有针对地进行阅读，并用自己的语言进行回答，可以很好地提升学生的英语阅读能力。在对学生进行英语阅读能力培养的过程中，注意学生的思维能力的建设，积极引导学生，进行思维的培养，确保学生能够充分对文章进行总结归纳，并且积极练习思考能力。

三、做好读后延伸，培养学生的发散思维

阅读理解后，教学活动并没有结束，好的阅读教学还要做好读后延伸，由此及彼。教室可以以教学内容为基础，或为学生介绍更多的相关知识，丰富学生的知识层次；或提出与主题相关的问题，为学生提供想象的空间，锻炼学生的发散思维能力。例如在教授仁爱版8年级UNIT3，可以向学生提问：What your hobby，tell your partner.可以让学生自由结组，讲述自己的兴趣爱好，每个组推荐一位爱好小达人介绍。这样锻炼了学生的表达能力和发散思维能力，对提升阅读水平都是质的提高。不断在学生的思维能力的建设基础上，进行新思维的发散能力训练，培养学生积极思考的能力。促进学生对于英语阅读理解的更深层次的理解与掌握，提高学生的阅读理解能力，开展发散性思维思考的能力。让学生不仅仅局限于课本，要积极拓展开来，确保学生对阅读充分的表达和认知，综合提高学生的英语学习水平。

参考文献：

[1] 葛炳芳.英语阅读教学中的评判性思维：阐释与评鉴[J].浙江：浙江大学出版社，2015：89-91endprint