大数据视野下高职高专医学微生物微课探讨

卿蕊?向晴可

摘要：从大数据视野角度，分析高职高专医学微生物实施微课授课的研究。提出以分析医学微生物教学决策数据的为前提，合理设计是该课程学习内容的成功关键，以微课学习作为重要构想途径，探讨高职高专医学微生物教学模式。

关键词：大数据；高职高专；医学微生物；微课

1、大数据的认知

“大数据”是具有高强洞察力、决策力及流程优化能力的适应海量、多样化、高增长率的信息资产的新处理模式。大数据不仅容量超大，尤其是能通过交换海量数据进行整合数据，发现新的知识网络。广义上讲，大数据是一个蕴含巨大的、多样化的、可有效利用的数据集。它可以成为一个大集团乃至一个国家获取有效知识和信息的重要来源，成为领导层部署战略决策的重要依据。是挖掘、整理、分析信息的重要手段。大数据现已成为全世界各阶层各行业优化管理、引领创新的利器。高职高专院校是知识密集、思想活跃的场所，其教育管理模式、师生思想观念、行为习惯、学习方法都会受到大数据潮流的深刻影响。在大数据视野下，如何对高职高专医学微生物采用微课教学，是值得充分实践和深入思考的一个重要课题。

2、医学微生物教学特点

医学微生物是一门连接基础学科和临床学科思维基础桥梁课程。它主要研究病原微生物与人类疾病之间的关系。核心内容包括病原微生物生物学特性、致病性、免疫性、病原诊断、防治原则等。该科目存在如下特点：①各论部分内容零碎、逻辑性差、易混难记。②穿插其它学科相关知识内容多，课时量却较少，教师和学生上课时紧迫感强。③新发现的病原微生物及新流行的传染病不断出现，与之相应的微生物致病机制阐明、生物技术检查、基因工程疫苗及药物的知识迫切要求快速更新授课内容及教材。以上种种，都有凸显传统的灌输式教学使学生容易产生厌烦情绪而失去学习兴趣和主动性，很难达到理想的教学效果。随着高职高专院校教学改革全面推进，提高医学微生物的教学质量和教学效果，提高医学生综合素质的需求，显得异常紧迫。

3、微课的一般理念

微课即微型课程。2008年由美国的戴维·彭罗斯提出。微课既是一件知识的挖掘工具又是一次知识的脉冲，是未来学习不可或缺的一种模式。“微”即微小、碎片，符合学生一次只学一点，学太多会疲倦的特点。微课运用构建主义方法，在线学习或移动学习的方式开展实际教学。微课作为一种新型教学资源，很快成为高校及高职高专院校教学资源建设的一个新动向。具体实施：以视频为主要载体，记录教师开展某一教学环节或讲解某个知识点的简短但完整的教学活动。

4、大数据视频下医学微生物微课学习

4.1 数据分析是前提

大数据时代教学变革的关键是让学生紧跟时代的节奏调整学习方式，让学生灵活掌握微课学习方法与技巧。按照适合的方法来选择各自的进度进行学习。大数据时代微课学习设计的前提是对海量教学问题与相应解决方案进行分析。教师在制定学习方案、设计微课的内容前，先通过电脑分析以前相关教学问题及相应解决方法的记录，通过计算机对这些数据的相关分析，自动得出并向教师推荐相对较优的解决方案。随着电脑、智能手机、多媒体课件在教学中的广泛运用，教学活动不断数字化，教学过程也将被数字化。医学微生物专业教师在进行教学决策前，事先将琐碎的知识数字化并建立相应试题库记录在电脑里，通过电脑软件将学生的学习数据进行分析，去发现学生对知识的掌握点及盲点。从而采取针对性的帮助措施，有的放矢，真正实现因材施教。

4.2 学习内容合理设计是关键

微课是大数据时代学习的一个有效方法。微型化、碎片化学习是知识点零散的微生物课程的最佳搭配。表面上看似彼此孤立但却彼此关系。它们一般是一段视频或是一段音频。这些短小、完整、碎片的视频或音频都可以表达一个微生物主题。为了使这些视频或音频达到吸引学生的目的，教师在设计学习内容时，要考虑到视频设计、音频设计、动画设计的最佳结合，同时要遵循“以人为本、操作简单方便”原则。提高教师与学生的用户体验度，实现学生与移动终端，教师与移动终端之间的交互，确保知识及时传递与反馈。

4.3 微课是重要载体

大数据具有开放性、互动性、特色性及选择性等特点，使得微课教学在高校成为必然。微课主要由微视频音频构成，时长10到20分钟内。它短小精悍，易于传播，主题突出，针对性强，互动性强，方便扩充，以此来保证学生学习的主动性和持久性。微课学习还应设置相应奖惩机制，以鞭策学生持續不断地进行自主在线学习。比如设立积分制度、等级制度等。学生完成的在线学习任务越多，所得积分就越多，等级就越高，就越发会产生成就感和满足感。否则，将会给予相应的惩罚，将压力转化成动力。

5、结论

大数据时代下的学习，不再只是传统的课堂教学。微课教学成为一种重要的新型手段。它既能丰富学习的途径与内涵，又能有助于学生对知识的内化构建。作为一种重要的学习方法，微课学习必然会对传统的医学微生物教学产生影响并成为其重要的补充。

参考文献：

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