如何通过设疑培养学生的创新思维

单以林

学起于思，思源于疑。有疑，才能诱发深思；有疑，才能激发兴趣，引起强烈的求知欲望。因此，教师在平时教学中恰当地进行设疑、质疑、解疑，是激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生创新思维的一个行之有效的方法。

一、通过设疑来培养思维的发散性

思维的发散性是指人们在思维过程中，善于从不同的角度去思考问题，从多方面去研究问题，抓住事物的本质，寻求解决问题的方法和途徑。在语文阅读教学中，我常常抓住一些能引发学生发散思维的触发点，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题，将思维的触觉伸向不同方向，培养发散思维。

如在教杜甫的《登高》一诗时，我扣住诗眼“悲”字，设计了这样一个问题：诗人“悲”从何来？引导学生从不同角度思考，如从个人角度、国的角度、家的角度来分析，等等。学生经过阅读思考讨论后，得出了“年老多病”“孤独寂寞”“客居他乡”“命运坎坷、壮志难酬”“国事不宁”“生活困苦”等答案。通过这样的训练，学生的发散思维得到了培养。

二、通过设疑来培养思维的深刻性

思维的深刻性，就是要培养学生在学习过程中，不迷恋于事物的表面现象，而能够自觉地从本质上看问题，形成全面的、整体的观点。注意从事物之间的联系和矛盾上来理解事物的本质，尽量避免学生在思维过程中出现表面性和绝对化的错误。

如在学习《祥林嫂》时，我设计了这样的问题：“这篇文章的题目为什么叫《祝福》，而不叫《祥林嫂的故事》或者《一个女人和两个男人的故事》？”学生积极思考，有的学生认为文章围绕祥林嫂写了她诸多不幸遭遇，文章的主人公就是祥林嫂，题目叫《祥林嫂的故事》更好。有的学生认为祥林嫂是在两个丈夫去世后才来到鲁镇的，她的遭遇同两个丈夫有着密切的关系，题目叫《一个女人和两个男人的故事》更贴切。有的学生则认为还是原来的题目好，因为祥林嫂是在人们的祝福声中死去的，以祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂之死的寂寞冷清。祝福这种封建习俗正是杀人不见血的软刀子，是用来愚弄和毒害人民的，祥林嫂正是死于这种封建礼教和封建迷信的。通过讨论，最后大家一致认为还是原来的题目好，因为用祝福来对比和揭露富人所祝到的幸福是建立在穷人的痛苦之上的，原题目对人物塑造、情节发展、主题深化都有极其重要的作用。由题目切入，逐层深入地设计问题，由表及里地进行诱导，使学生透过现象抓住本质进行思维，久而久之学生的思维深度加深了，思维的深刻性得到了锤炼。

三、通过设疑来培养思维的周密性

思维的周密性，就是思考问题时要做到精细、周到、全面。如果遇到问题只粗略地想想，所得到的认识很可能是片面的、存在漏洞的，这就影响了思维的质量，得不到应有的效果。

在学习《最后的常春藤叶》这篇小说时，我设计了这样的问题：小说的主人公是谁？有人认为是琼珊，因为琼珊用的笔墨多，她对病友苏艾给予了无私的帮助；有人认为是老贝尔曼，因为老贝尔曼对主题思想的表达起了关键作用。大家各执一词，当我公布了主人公评判的标准（即不应该单纯看作者所用笔墨的多少，而应看其在全文中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动故事情节的发展，是否对主题思想的表达具有关键作用）后，孰是孰非已经一目了然了。以前在教《我的叔叔于勒》时，也曾让学生讨论小说的主人公是谁的问题，大多数学生认为应该是于勒，因为关于他的笔墨较多，其实，依据主人公评判的标准，我们不难得出小说的主人公应该是菲利普夫妇。

这样缘文设疑，必能促使学生集中注意力，进行周密思考，积极回答。长此以往，学生的思维必将变得更严密、更全面，即思维的周密性得到了锻炼。

四、通过设疑来培养思维的创造性

语文教材里的课文固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇也只是一家之言。所以，教师应尽可能让学生放飞思绪，各抒己见。

在《祥林嫂》教学结束后，我布置了一道作业题：“假如祥林没有死，结果会怎么样？假如祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，结果会怎么样？假如贺老六没有死于伤寒，阿毛没有被狼吃掉，结果会怎么样？”

有的学生想象：祥林没死，勤劳的祥林嫂和丈夫经过努力，辛辛苦苦攒足了钱，为小叔子娶了媳妇。有的学生想象：祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到了，祥林嫂找了一户有钱有势的人家，过上了幸福生活。有的学生想象：贺老六没有死于伤寒，阿毛没有被狼吃掉。贺老六有的是力气，加之勤劳本分，整天在外干活挣钱，祥林嫂在家操持家务，一家三口过着平静而又幸福的生活。真是仁者见仁，智者见智。最后通过讨论，大家一致认为：如果祥林、贺老六、阿毛不死，祥林嫂命运也许不会如此悲惨，但如果封建制度、封建礼教还存在，控制妇女的政权、族权、神权、父权还存在，控制妇女的三从四德、三纲五常还存在，祥林嫂依然摆脱不了被“吃”的命运，最终依然会以悲剧告终。

总之，在语文阅读教学中，教师要以发展学生的思维能力为目的，针对不同情况，巧妙地设疑问难，不断激发学生兴趣，激活其思维，挖掘其潜能，开发其智力，真正提高语文课堂教学效率。

作者单位：江苏省响水中学（224600）