校园足球运动对大学生全面发展的影响研究

孟祥华，修增楠

（内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特 010022）

校园足球运动对大学生全面发展的影响研究

孟祥华，修增楠

（内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特 010022）

足球运动作为世界第一大运动，是一项全身性、综合性的集体项目，高校开展足球运动对提高大学生身体素质、心理健康以及学习生活等各方面都有非常重要的作用.本文将探究参与校园足球运动对不同类别的大学生身体、心理、学业成绩等方面的影响.

校园足球；大学生；全面发展

在国家大力推进足球改革，发展校园足球运动大的背景下，关于校园足球的科学研究、学术成果也相继出产，但绝大部分是论述关于校园足球制定政策的是否合理、是否科学，关于校园足球活动开展的若干问题的探讨，对于足球对大学生的影响研究还比较少，相关文献说明参与校园足球是大学生提高身体素质、增强体质的有效手段，通过参与足球运动，也可以培养大学生的团结协作、拼搏进取、勇于奉献、提高自尊心、强化集体主义观念、乐观的态度和健康的生活方式.本文立足中国足球改革发展的“三步走”的战略方针，探索校园足球运动对大学生全面发展的影响，从而为大学生全面发展和校园足球运动的蓬勃发展做好理论基础.

1 选题目的与意义

校园足球一方面是为了培养“体教结合”的足球后备人才，另一方面是通过学生参与到足球运动中，培养对体育运动的兴趣和增强体质.通过对校园足球运动对大学生全面发展的影响研究，达到更多的学生参与到校园足球运动中，参与到体育活动中，提高参与体育运动的人数，通过对不同类别参与足球运动的大学生进行调研，了解足球运动对大学生身体发展、技能水平、心理状态、自我评价等方面带来的影响，从而更好的了解校园足球及校园足球对大学生的影响.实现以足球带动各项运动的长足发展，对中国足球未来的发展以及全民健身运动在社区中开展有着重要意义.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是内蒙古师范大学体育学院参与足球运动的体育专业的学生，普修、专修、训练三类学生为研究对象，共计95人，男生77人，女生18人.

体育学院普修专业为第二学期参与到足球运动的学生，属于专业必修课程；专修为已经经过普修课程，自主意识选择进修足球专业的学生；训练专业为从事足球项目的国家二级运动员.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据论文撰写的需要，通过查阅内蒙古师范大学图书馆、内蒙古师范大学体育学院资料室以及通过计算机网络搜集中国知网和中国学术期刊网中的一些基本资料等进行文献资料搜集、整理、分析，为本文的撰写提供了理论基础.

2.2.2 问卷调查法

根据本文的需要采用心理测量量表《身体自我描述问卷（PSDQ）》及《动机、态度、行为、认知测量量表》进行相关指标的测量.共计发放问卷95份，回收95份，回收率100%；有效问卷91份，有效率96%.

3 调查内容分析

3.1 参与校园足球运动动机、认知的整体状况及分析

本文采用的《动机、态度、行为、认知测量量表》，动机方面分为参与动机与回避动机两个维度，而这两个维度又能形成总的运动动机，分值越高，运动动机越强；认知水平所得分数对应相加，分值越高，说明认知水平越高.

由表1中运动动机的三个维度的有效均值可以看出，参与倾向的均值在11以上，回避的值远低于参与倾向的均值，说明三个类型的学生都比较愿意参与到足球运动中，回避倾向较低，也说明他们的积极性、主动性较高，因此，动机总分平均在15分以上；从表中也可以看出不同专业类别的学生对参与足球运动的动机水平也有一些差别.

认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程.①通过对普修、专修、训练三个不同专业类别的参与足球运动的学生的调查，从表中可以看出普修、专修、训练三个专业学生的认知水平呈上升的趋势，根据专业的特征同时也说明专业足球运动员的对于参与足球运动的认知水平较高，并且达到一定的稳定程度，自我意识逐渐形成.

表1 校园足球对不同专业的学生运动动机的统计

3.2 参与校园足球运动对学生态度、行为指标的影响

根据本文的情景，态度在这里可以理解为学生对于参与校园足球运动所持有的心理倾向，行为则是受自我思想意识所支配而表现出来的外表活动.因此，自我态度的变化也影响着行为的实施（见表2）.

表2 校园足球运动对不同类别学生的态度指标的基本统计

经过调查统计后，我们发现态度方面分为目标清晰度与决策及时性两个维度，两个维度的总和形成态度总和，根据运动级别的不同，无级别的足球参与者目标清晰度与决策及时性平均在12分左右低于总体的平均分，而足球项目的二级运动员对于参与足球运动的态度值高于平均值，在14分左右；相应的态度影响行为，二级运动员的行为指标也高于无运动级别的学生，并且稳定性更高.

3.3 参与校园足球运动的年限对学生自我描述指标的影响

在这部分采用《身体自我描述问卷（PSDQ）》，此量表主要侧重于调查学生对自己参与足球运动后的健康、协调、体育活动、身体肥胖、运动能力、整体身体、外表、力量、灵活、耐力、自尊等十一个指标的自我描述的认知与评价.

通过调查研究对象参与足球运动的年限，将其分为1年以下、两年、三年、四年、五年及以上五种情况，然后对参与的年限不同进行对比分析，结果表明，参与年限越长，对自己身体描述的影响越积极，分值较低则相反，但由于调查的对象为体育专业的大学生，他们都是长期参与各项体育项目的运动员，因此他们的运动能力和运动时间都较长，对足球对自我描述的影响差异并不明显.

4 结论

研究表明，参与足球运动对不同类别的大学生在动机、认知、态度、行为的影响上，训练专业的从事足球项目五年以上的国家二级运动员相对于普修和专修的学生心理维度高，主要表现在稳定性较强；在参与足球运动对学生自我描述的影响方面，由于调查对象都是长期参与各项体育项目的运动员，因此他们的运动能力和运动时间都比较长，参与足球对自我描述的影响也渗透在他们多年从事体育运动的情况下，所以差异并不明显.

注 释：

①https://www.baidu.com/.

〔1〕向欣.大学生身心发展的影响因素研究[J].现代教育科学，2007（05）:117-119.

〔2〕葛伟.让校园足球成为促进学生全面发展的新载体[J].华人时刊(校长),2015（11）:83.

〔3〕孙延林,张晓,吉承恕,胡咏梅.体育活动对大学生身体自我描述的影响研究[J].天津体育学院学报,2004(01):20-22.

〔4〕赵勤.CUBA女子运动员运动动机的调查研究[D].湖南师范大学,2009.

〔5〕张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京：北京体育大学出版社,2004.10.

〔6〕中国足球改革发展总体方案[N].人民日报,2015-03-17 (006).

G807

A

1673-260X（2017）07-0045-02

2017-03-24

内蒙古师范大学研究生科研创新基金资助项目：校园足球运动对大学生全面发展的影响研究（CXJJS16058）

修增楠（1984-），男，朝鲜族.内蒙古满洲里人，研究生，讲师.研究方向：体育教育训练学