翻转课堂在中职会计教学中的应用分析

唐雅

摘要：随着信息科技的快速发展，“翻转课堂”凭借独有的教学优势已经发展成为一种较为成熟的教育方法。在教学中运用“翻转教学”，能够使知识的传播发展产生正迁移。信息化时代背景下，如何借助微课等先进的教学形式，将“翻转教学”和中职会计更好的相结合，整合教学内容、拓展教学环节、客观公正考核来带动学生学习的积极性，满足学生的学习需求，是中职会计教学研究者不可忽视的热门课题。本文针对翻转课堂在中职会计教学中应用过程中如何更好的促进学生学习这个问题，进行了深入的探讨和分析。

关键词：翻转课堂；中职；会计教学；应用；分析

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01

作为由视频等影像资料作为知识传播载体的翻转课堂模式，以它生动灵活的特点被应用在中职会计教学中。在这个信息化飞速发展的时代，网络、手机平板和通讯软件的广泛普及，加上学校利用大数据打造的教学管理平台，学生可以全天候随处上网通过视频交流学习，它很大程度上推动了中职会计教学的发展。翻转课堂模式短小精炼便于传输和阅览的特点，为晦涩难懂、操作牵连繁琐会计专业，创新教学模式受到了学生和教师的一致好评。在一定程度上能够满足学生对中职会计知识和技能学习的要求。

一、“翻转课堂”的内涵和作用

（一）“翻转课堂”的内涵

翻转教学不仅囊括了传统教学内容同时它又摆脱传统方式，创建了新型的教学环境。使课堂教学将课内内容延伸到课外的过程中，即保证了教学的连贯性，又提高学生的兴趣，同时实现了减负增效，符合现在教育要求。因此，在这种形式下，教师的主要工作是在课前制作教学视频，将视频内容及时提供给学生，学生可以利用课堂以外的时间完成初步的知识获取，遇到不懂的问题，再带到课堂由老师答疑。作为中职会计教师，主要是思索如何在有限的教学时间内，牢牢抓住学生的注意力，把要讲解的教学内容以微课的形式呈现在学生面前，让他们充分吸收并消化。既落实预习功课的任务，又促进应用、分析、综合、评价这些教学环节得到很好实施，翻转课堂在中职会计教学中的应用，实现了教育改革的设计理念，它的实施与应用，很好地为中职会计教学开辟了新的教育天地。

（二）“翻转课堂”的作用和意义

作为一种新的教学方式，翻转课堂避免了传统中职会计课堂枯燥、死板的弊端，将教师一言堂的传统教学模式转变为以学生为中心的新型教学模式，不仅有效的提升了学生的综合素質，避免了学生的高分低能现象，更是贯彻了新课程改革的新型教学理念。利用微课教学，将视频、动画、图片、声音等形式融入传统课堂教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转便学生被动学习模式为主动学习模式。教师由讲授者变为引导者，使学生解决问题的能力，应用、分析、综合能力得到重点培养。

中职会计教学中，个别知识点比较复杂，在教授这些知识点时，教师往往要经过多次讲解才能使所有的学生真正掌握这些知识点，这样就大大降低了课堂效率。不同的学生学习能力不同，有些学生很快就掌握了，但是教师还要反复讲解，这就会打击这部分学生的课堂积极性。而通过翻转课堂教学，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，观看微视频，引导学生进行探究式学习，让学生通过反复观看视频进行自主探究，从而使学生真正的掌握知识点，为完成从学理论到掌握实际操作技能打下扎实基础。作为21世纪独有特点的“微”，微视频可以很好地对学生进行知识点间的联想，可以进一步提高学生的学习效率。

二、“翻转课堂”在中职会计教学的具体应用

（一）教学内容精心整合

首先为了开展项目教学，把教材中原有章节重新安排目录，重新确定为认知会计凭证、认知会计要素、认知财产清查、认知账簿和认知会计报表五个方面内容，把晦涩难懂的理论知识分别融合各个章节中，提出问题为导向，解决问题完成任务为动力。其次，为了集中注意力，教学视频要制作精简主题突出，每一个视频只尽可能地引入一个知识点，把复杂的问题分块，时间不超过10分钟，真正体现在“微”课程模式下。第三、每个项目都安排检查练习，供学生自测、学习成绩，与老师在学习平台上进行互动，同时也为老师在后续课中有针对性地讲解提供依据。

（二）教学环节拓展提升

学生的学习过程分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。基础会计教学中的“翻转课堂”模式，前一个阶段可以通过网络平台课前完成，让学生在课前进行教学内容的学习，将不懂的知识点记录下来。学生有了充分的课前准备，课堂学习的目标和方向就更加明确，而教师也能够有充足的时间在课堂上实现吸收、内化的教学阶段。教师首先要对学生不懂的内容进行讲解，其次，在学生的“知道”与“理解”的基础上，将“应用”与“分析”、“综合”与“评价”的教学内涵落实，激发学生学习理论应用于实践，丰富知识内涵，使学生能够获得良好的会计专业能力的培养。

（三）考核方式客观公正

改变原来单一期末闭卷考试方式。学校要与课程网站携手共进，重新安排中职会计评价体系。首先，学生在课后学习情境中的评价数据主要来源于个人课程网站学习记录，包括学生的个人视频学习时间、学习内容以及提问讨论次数等。其次，教师应根据学生的学习资料进行综合评价，对学生的评价结果、课堂提问的数量和回答的问题进行综合评价。第三、学生完成培训也是评价体系的重要组成部分，这部分成绩可以计入课程考核。最后，学生的会计资格考试成绩也可以作为一个重要的标准，以评估学生的学习成果。

三、结语

翻转课堂作为一种教育方式新型模式，它可以有机的和中职会计教学相结合，是现代教学非常重要的教学手段，翻转课堂教学大大提高了课堂效率，可以使知识点讲解更加透彻。对于中职学生来说，便于学生的吸纳和掌握。信息时代背景下，翻转课堂发展重要的因素之一就是他可以通过视频软件很好地解决教学中的难点，并且对学生在实践的操作过程中，教学如果出现问题也可以通过直接的浏览、查看来达到完美的解决。这种方式学习中职会计的教学模式可以让学生的热情更加高涨，学习更有效、合理。

参考文献：

[1]朱志伟.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].财经界：学术版，2016（6）：199.

[2]陈晓华.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016（2）：88-90.

[3]杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015（2）：35-37.

作者简介：唐 雅（1983-），女，汉族，贵州毕节人，贵州毕节财贸学校讲师。