浅析初中历史教学

周鹏

摘要：影响初中历史课堂的教学质量和效率的最大因素就是学生在课堂中学习的有效性。而学生想要在短短几十分钟的课堂上有效地学习，离不开教师对课堂的突破和改变。针对以上问题，我将浅析初中历史的教学，给初中历史课堂的教学提供一些参考和建议。

关键词：初中历史；突破；改变；有效学习

历史是一门带有丰富的文学色彩的学科，教师的授课功底有多高直接地影响了学生学习的效果。记忆性的学习方法和辩证的思考模式让这门学科不像理科那样枯燥乏味，而学生在进入初中后也是第一次系统性地接触历史学科，深入学习历史。教师是至关重要的角色，是学生的引领者。所以初中历史课堂的教学要有所突破和改变，既能提高教师自身的能力、教学质量和效率，与此同时也让学生更加有效地学习。

一、课堂内容的深化、丰富和创新

历史本就是带有强烈文学色彩的一门学科，人类现代文明拥有几千年的历史沉淀，在这些冗长的历史中，有些惊心动魄，有些乏味单调，有些令人们咂舌称赞，也有些令人們捏紧拳头。全人类的历史文化悠久绵长，想要在短短的历史课堂上感受完着缤纷繁杂的历史气息是不可能的，而初中生又是一个思想价值观念还未完全发育成熟的群体，所以初中历史课并不会太过深入，讲一些复杂而难以理解的历史文化。针对初中生这样一个群体的整体水平，初中历史课堂更加注重于让学生去了解中国的文化发展和博大精深的中国历史。

众所周知，中华民族上下五千年，想让学生们记住其中重要的历史事件必然是一件困难的事情。因此新课程背景下我们要求教师能够对初中历史课堂做出突破和创新，使得课堂内容在不断深化的同时能够具有丰富多彩的课堂形式以及创新的教学模式。首先，历史事件的本身，其实学生不难去完全掌握，但历史事件背后的深意学生就很难去体会了。历史的趋势是大势所染，历史人物为什么会选择做出不同的选择都需要学生去思考，去深究，去看清这些历史人物之所以能流传至今其背后的精神品质。而这些都需要教师在课堂上进行有意识地引导，让学生学会辩证地思考一件历史事件，辩证地看待历史人物，做到真正还原历史人物。这也恰恰是大多数教师都做不到的地方，也是新课程要求教师做出改进的地方。其次，随着科技的高速发展，新课程背景下要求教师的教学模式多样化。现如今多媒体技术发达壮阔，学生可供选择的学习方式也变得多种多样，通过不同的电子设备、新型的多媒体设备，学生能够从视觉、听觉等多感官来感受历史带给学生的震撼，随之也能将重要的知识点自然而然的记在心里，印在脑海中。多媒体的介入，给学生和教师都打开了全新世界的一扇门，让学生和教师都看到了不一样的历史学科。教学不再停留于白纸黑字，而是拥有了更多的形式，能够更加真实的让学生回到当时的情景之下，体会了解时势造英雄，当时的历史人物经历了什么，当时的中国是怎么样的。最后，则是教师要对自己的教学方式做出创新，形成自己独特的教学风格，教师若是千篇一律的教学方式，一尘不变的教学思想，那教出来的学生也不会有灵活的思维，创新的思想。俗话说，一千个人中，有一千个哈姆雷特。这也恰恰是人的天性，不应该在应试教育的制度下被逐渐抹去。

课堂内容的深化要遵循循序渐进的原则，让学生能够易于接受；课堂的丰富性多样化要建立在能够让学生好好学习的基础之上，不能因为形式而忘记了学习历史的本质；教学方式的创新要是适合学生的，能够因材施教才是优秀的教学方法。

二、课堂主体的把控和转换

教学的终极意义是教师的“教授知识”和学生的“自主学习”相互结合，是二者共同作用的产物，少了任何一方都是不完整的，学习都不能完美地进行，这就是教师对课堂主体的把控和转换能力的体现了。在历史课堂上，教师讲是一方面，而学生则是另一方面，要让学生成为课堂上的主人。第一，教师要多给学生发言的机会，让他们讲出自己的想法，提出自己的见解，真正成为课堂的主体，而不是一味地坐在教室里听老师喋喋不休，这样不仅让学习没有效率，老师的教学也没有质量。学生的发言中也能激起大家思维的火花，碰撞出不一样的新思想。第二，教师要让学生学会自己讲课，一些开放性的问题可以分给不同的小组，让学生通过小组合作的方式，演示PPT来对历史人物进行还原。这需要学生付出时间和精力，但同时让学生更加了解历史，也增进了同学与同学之间融洽的关系，让小组合作的方式从初中起就开始锻炼学生。第三，课堂上尽量做到公平对待学生，给每个学生同等的发言机会，让每个学生都得到锻炼，历史不是智力学科，只要努力学习，就一定会有收获。

三、课堂教学的最终目标

教师想要真正教好一门学科就不能画地为牢，只着眼于眼前的教学目的，而是要有长远的目光，把握好初中历史课堂教学的最终目标，通过一步步的努力去实现教师的自我价值。首先，教师在教学之初就应当定下自己的教学最终目标，不单单是为了完成教学任务，更多的应该是为了弘扬中华民族的传统文化，让学生感受到中国历史的源远流长，将中国的灵魂深入骨髓，成为一名真真正正的铁血中国人。其次，定好了目标的教师才能有条不紊地对自己的课堂进行规划，使自己的课堂丰富充实，并且一步步地向自己的目标靠近，让自己的学生成为教师想要培养的人才。在这个过程中，教师能够根据学生的不同情况因材施教，演变出多种多样新型的教学方法，这是对教师自身的提高；而学生在此过程中也能不断进步，提高自身的素质修养，成为一个真正有内涵的人。最后，课堂的最终目标是需要学生和老师共同去实现的，这促进了老师与学生之间的交流，也拉进了彼此之间的距离，让学生和教师之间的关系不再只是师生，还能成为朋友。所以历史课堂其实不仅能让学生学到知识，更多的是让学生透过现象看到本质问题，做一个德智体美劳全面发展的中学生。

四、结束语

教师作为中学生学习的引导者，要不断地对自身进行反省和改进，将自己的教学模式做出突破和创新，跟上时代的步伐，才能不被时代所淘汰。因此，本文通过三个方面，分别对课堂的内容、课堂的主体以及课堂的最终目标做出了简单的陈述和建议。总之，初中历史的学习并不难，只要学生和教师之间能够完美配合，各自扮演好自己的角色，并拼尽全力去做好自己应该做的部分，那初中历史就不单单是一门学科，更是成为中学生的一种兴趣爱好。