传统计算机网络课程如何快速转换成慕课课程

龙丹

【摘 要】本文以计算机网络课程中的重要知识点-网络地址转换NAT为例，探讨了通过将课程内容进行知识点分解，将传统课程快速转换成慕课课程的方法， 并强调了组建慕课课程团队的必要性，确保计算机网络课程的慕课建设能顺利进行。

【关键词】慕课；计算机网络；开放式学习

【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.

【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning

0 引言

中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月22日发布的第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%。中国互联网行业整体向规范化、价值化发展，同时，移动互联网推动消费模式共享化、设备智能化和场景多元化[1]。现代社会对于熟练掌握计算机网络技术、网络应用、网络维护的人才有着迫切的用人需求。因此，计算机网络相关课程成为各院校重点开设的课程。

随着教育技术的不断发展，近几年来，起源于在线课程和远程教育的慕课MOOC（Massive Open Online Course），英文直译是“大规模开放的在线课程”，掀起了全球范围的教育改革新浪潮。慕课以网络化学习和开放式学习为基础，通过将教学内容分解和循序渐进地学习，和传统的课程一樣，向学生们传授知识。但慕课能承载的学生数量、以兴趣为导向、不分时间地域等特性，则是传统课堂教学所不能比拟的，如何将传统计算机网络课程快速转换成慕课课程是本文探讨的主要内容。

1 传统课程与慕课教学的区别和联系

传统课程与慕课教学既有区别，也有着联系。传统的计算机网络课堂中，以教师讲授、板书或PPT演示为主，根据内容的需要，还会在网络模拟软件上进行演示。由于慕课是以网络学习为主，因此，多以视频的方式进行教学的呈现。传统课堂的作业多为手工批改，而慕课的作业多为系统自动批改，或是使用学生互评的方式。至于，传统课堂上讨论的内容，则可以放到学习的课程论坛中。由此看到，只需要根据慕课的特点，将传统课程的课程内容，换一种适合在网络上展现的方式呈现出来，就可以实现快速转型成慕课[3]。

2 传统课程快速转换成慕课程的方法

计算机网络课程通常采用综合OSI/RM和TCP/IP的五层混合模型结构开展网络功能的讲解，通过分析小型计算机网络到大型计算机网络的设计和组网过程，使学生掌握系统规范的计算机网络技术知识。在传统课堂上，通常采用的是理论讲授+实验操作的方式完成教学过程，在我院的计算机相关专业的教学中，分配了48个理论学时和16个实验学时，每学时45分钟。

慕课课程与传统课堂教学有一个很大的差异是，慕课需要将课程的教学内容进行层层细分，将重点、难点内容，划分成一个个独立的知识点，一个知识点只讨论一个话题或一个问题，通常会制作成5-10分钟左右的微视频提供给学生学习。

本文，以计算机网络中的重要知识点-网络地址转换NAT为例，探讨将一堂传统的计算机网络课程快速转换成慕课程的方法。

（1）教学内容规划

在讲解网络地址转换NAT这一知识点时，以目前IPv4地址日趋匮乏为背景，为缓解IP地址极度紧张的局面，引入了网络地址转换NAT技术，对NAT实现的技术进行动态演示，并利用协议分析的方法，通过实验，跟踪IP 数据报跨越NAT路由器时的变化情况，加深学生的理解。

（2）视频资源的整理

这一环节是工作量最大，也是最让授课老师头疼的，这里也涉及到了微课视频如何制作的问题，如何使用多媒体技术工具低成本制作优质微课的流程见图1。

在本例中，将该知识点制作成微课视频，具体内容和时间规划如下：

一般5-10分钟的视频，视频中的讲话文字稿约为1000-2000字左右。该知识点的视频在实际完成时，主要整合了两大块视频内容，一是以PPT为载体的理论内容讲解及实验过程分析，部分视频截图见图2。加入片头片尾后视频时长为8分半钟，文字稿内容约1900字。

（3）讨论、练习和作业资料整理

在传统课堂上，教师通常会在讲解时进行提问，也会安排一些课堂的练习或课后作业。这些，都可以形成文字资料进行保存。由于慕课是在线学习，因此，对于客观题，授课老师需要准备标准答案，主观题也需要给出相关的评份标准。如果有互评环节的，也需要准备一些学生作业作为样例。

经过以上这三个主要的步骤，一堂传统的计算机网络课程就快速转换成了慕课课程。

3 组建慕课课程团队的必要性

在传统课程向慕课转型过程中，最大的挑战应该是团队的问题。慕课不同于可以一个人单打独斗的传统课程。由于需要完成内容的规划、大量的资源制作以及学生的在线辅导，因此，组建慕课课程团队是非常有必要的，明确每一个人的角色，比如授课教师、课程制作人员、助教等，将有助于传统课程向慕课顺利转型以及后续的维护与优化。

4 结束语

本文从教学内容规划、视频资源的整理，和讨论、练习和作业资料整理三方面入手，并组建组建慕课课程团队，有助于传统计算机网络课程向慕课课程的快速转型。

【参考文献】

[1]中国互联网络信息中心.第39次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.

[2]施秋萍，谢宾.基于MOOC的计算机技能网络自助式学习研究[J].软件导刊（教育技术），2016，（4）.

[责任编辑：张涛]