培养中职学生数学应用能力教学策略探微

郭琴梅

中职教学是教育的关键组成部分，数学是基础性的学科，能促进中职学生基本素质的提升.中职学生步入社会后，需要运用已有知识解决实际问题.因此，数学应用能力的培养非常必要.数学的学习不仅要求学生掌握数学基础知识，还需灵活应用，以致数学才会生动而富含生命力.

一、中职学生数学学习现状及原因分析

中职学校生源主要是初中毕业生，其学习能力较为薄弱.基于一线教学实践经验，总结中职学生数学学习主要有以下问题：（1）对数学学科缺乏科学的认识.数学教学中，很多老师只注重数学理论知识的学习，而忽略了应用能力的锻炼，对数学的认识较为狭隘、片面，教师和学生都认为数学的学习只是为了考试，学生数学应用水平较低，无法满足社会对应用型人才的需要.（2）学生数学能力普遍较弱.很多中职学生不能全面审题，对题意理解不够透彻.同时，由于提炼和概括能力欠缺，学生无法将生活问题提炼为理论，将数学问题总结为生活问题.（3）学生学习数学的动机和态度存在问题.中职学生在数学学习中遇到的应用问题较少，应用能力较弱.同时因为文字水平差，对很多数学文字描述一知半解、缺乏兴趣.另外，很多学生在数学计算过程中思路不够清晰，已掌握的数学方法和概念不能很好的应用.

二、中职学生数学应用能力教学策略研究

1.树立教师正确的数学教学理念，拓宽学生数学应用视野

作为基础性的学科，数学是其它专业学习的重要工具，数学教学应该围绕服务专业课程进行.教师应该树立正确的数学教学理念.一方面，在中职数学教学中，教师应注重创设形象的问题教学情境，让学生在交流合作、自主探究中，提炼出数学问题并着手解决.另一方面，日常教学中不要将数学单纯的作为学科中的一项，而应将其作为专业课的基础.为激发学生学习兴趣，提高其学习的积极性，教师应注意将数学知识和专业课紧密联系，利用代表性的案例，让中职学生明白数学学习的重要性.比如，在导数知识学习中，以电工学中电流、容阻抗、电压之间的关系为例进行说明.只有切身感受到数学知识的实用之处，学生的兴趣才能被激发，从而实现学以致用的效果，让学生能在应用中学习，在学习中应用.

2.激发学生兴趣，培养自主学习意识

中职学生综合素质较为欠缺，自主学习能力较弱.中职数学教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，联系实际生活，编出相应的应用型数学试题，激发学生学习兴趣，培养自主学习的意识.分析并结合数学教材，教师进行适当引导，促使学生将理论知识和日常生活紧密联系.比如，在教学中，教师可以为学生提供大量的生活案例，如学校操场周长面积和长宽间的函数关系；乘坐多种交通工具从一个地方到另一个地方的时间、速度之间的关系；工厂产品和工作时间、工人数量之间的关系等.上述问题直接解答难度较大，然而利用函数等相关知识能轻松解决，以使学生能感受到数学知识的重要性.

3.完善课堂教学模式，培养学生应用能力

在数学教学中，教师应尊重学生的主体地位，由被动接受转变为主动认知，让学生成为数学课堂的主人.对于课堂教学模式，应该由以往的理论讲授，逐渐向数学活动靠拢.教师根据数学知识的基本规律和内在联系，设计出相应的活动内容.如在速度、时间的关系学习中，可以组织学生围绕学校操场步行、跑步，分别记录所花费的时间，从而得出时间和速度之间的关系，以使学生能将抽象的数学知识进行形象、生动的概括，并通过自身实际体验进行巩固.

4.丰富数学教学资源设施，提升学生应用实践水平

数学运算能力是中职学生必不可少的能力，数学运算水平关系到中职学生应用能力的高低.新形势下，要求中职学校应加强信息设施的配置，丰富数学教学资源设施，促使学生能灵活应用现代化设备来解决实际问题.教师在数学教学中，应重视学生计算水平的培养，让学生能学会利用计算机等信息设备，快速解决实际问题，锻炼应用实践能力.

5.以专业学习为方向，针对性开展数学应用教学

中职数学学习的目的是为专业课程服务，专业不同，数学教学的方式方法也应有所侧重，以专业课为方向，针对性开展数学应用教学.在条件允许的情况下，数学教师应先对学生的专业课进行整體的了解，抽空听一些具有代表性和数学知识紧密相连的专业课，针对性的准备数学教学大纲和内容，同时选择一些和专业知识紧密联系的数学问题应用实例，让学生进行学习和锻炼.如此一来，数学学习的实用性大大提升，学生的兴趣也被有效激发，为专业课的学习奠定了良好的基础.

中职学生数学应用能力的提升，是学生自身发展和社会发展的双重要求，也是素质教育的基本要求.所以，中职教师需要以创造性的思维对教学资源进行开发和利用，课堂学习紧密联系实际生活，根据学生特点，引导学生将理论知识灵活应用到生产实践中，从而培养学生的数学应用能力，为社会发展服务.