浅谈如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

巢卫红

在传统的初中数学教学中，教师更多的是讲解知识点，让学生被动地硬性地记忆知识，忽略了学生自我的锻炼和发展.新课改一直强调学生是课堂教学的主体，在教学中教师要充分地尊重学生，锻炼学生的自主能动性.而学生也只有具备了一定的自主学习能力才能够主动地去探究学习，真正意义上地融入到知识 中去.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力.

一、更新观念，激发学生自主学习的意识

初中数学属于理科范畴，教学内容涉及到很多的公式、推理等，教师往往采取传统的填鸭式教学、灌输式教学等等，让学生被动地死记硬背公式和推理，使得学生不能够了解数学知识点的本质，不是真正意义上地学会了数学，从而当他们面对新的知识点或者新的数学问题时，往往不知所措，一味地寻求教师的帮助，缺乏自我探究的精神和意识.新课改一直强调课堂是学生的，并明确指出：在初中数学教学中，教师不能够只将教学重点放在对数学知识和理论的引导或者机械记忆方面，而是应尝试引导学生自主探索知识，主动学习数学等.需要教师改变传统的教学观念.对此，笔者在教学中，更新传统教学观念，基于学生思维的角度去构思教学活动，还学生自主权，来激发学生的自主学习意识.

如：在学习“勾股定理”教学内容时，笔者改变以往的自己推理让学生观看的教学模式，采取思维引导的方式来进行.即：笔者将直角三角形、等腰三角形与等边三角形列出来，引导学生自己说出这些三角形的特点，之后，笔者给出这些三角形的相关数据，让学生自主观察、分析、总结规律以及他们之间的差异性.学生很快就会发现直角三角形的特点，进而再引导学生进行推理，从内在了解勾股定理的意义.这样，教师放手学生去试试，有意识地激发学生潜在的自主内力，为学生自主学习能力的培养奠定基础.

二、学案导学，引导学生自主学习的行径

学生自主学习能力的培养不是意义上的放手，而是有序地去引导，激发学生内心潜在的能力.我们知道，初中生年龄较低，无论是关注的精力还是自我动手的能力等等都很容易受外界因素的影响而停止或者偏离方向.对此，在学习过程中还需要“导航”.学案导学作为一种新的教学模式，是基于学生自主学习能力培养的背景下产生的.它主要是以生为主，结合教学内容，采取引导的形式循序渐进地引导学生自主进行学习.相对来说，能够帮助学生从过去的被动接受知识转化成为主动探究知识.笔者在教学中，尝试运用学案导学来作为引导学生自主学习的行径.即：结合教学内容，立足学生的角度去看待问题、涉及流程，诸如：教学目的、知识环节推导、课堂进度、知识点总结等等.教师编导，学生自主尝试，实践自我知识的探究实践，有助于自我学习技巧的形成和提升，进而形成一定的自主学习能力.

如：在学习“平方差公式”教学内容时，笔者首先制定教学目的：通过学习平方差公式，掌握該公式，并提高公式推理能力.其次，制定课堂进度.诸如预习环节：通过复习旧的知识多项式相乘的计算来引入新的知识，即：给出数据，让学生观察特点，引出平方差知识点；问题讨论环节：让学生就自我的观察进行分析、总结、讨论；再次，知识点总结：通过让学生讨论整合知识点内容，教师对于学生的总结适当地进行指正和补充.最后，巩固新知识，布置练习作业.这样，从开始到结束都以学生为主，教师进行编导行径路线，学生实践，锻炼学生的综合技能和素养.

三、加强反思，强化学生自主学习的能动性

在初中数学教学中，反思是必不可少的一个环节.从某个角度来说，一方面反思是教师掌握学生学习情况的一个途径，另一方面也是学生自我学习能力提升的一种方式.我们知道，初中数学知识点内在关系密切且复杂，需要学生有着一条自己的数学知识链，进而在学习过程中，运用自我已经掌握的知识点解决问题，在进行反思过程中很多时候能够发现一些新的问题，诸如：反推理成立、推理混淆等等.这个时候，教师进行简单的知识点知指导，学生的思维就会打开，进而掌握知识，感受知识收获的成功感，有助于提升学生自主学习的自信心.对此，笔者在教学中，结合实际情况，往往通过加强引导学生反思来强化学生自主学习的能动性.促使学生通过自我反思来达到学生自我提升的一个境界.

如：在学习几何题目“已知AB是圆O的直径，DA、DB是圆O的切线，角 BAC等于37度，求角D的大小”时，笔者让学生结合自己学过的知识对这个问题进行分析，即：将问题具体进行分析，并尝试进行解答.在解答过程中涉及了诸多的知识点，之后，引导学生反思这些知识点的内容，感受他们之间的内在关系，引导学生逐渐地形成数学思维链接，同时，在反思过程中开阔思维，大化自我的学习技能.可以说，通过反思能够有效地让学生实现自我的提升，它从某种意义上能够快速且有效地帮助学生进入自我学习的角色，而教师只需要适当地进行知识点拨和引导即可.真正意义上实现课堂教学中学生主体性作用的凸显.

总的来说，新背景下学生是教学的主体，教师本身的责任和义务是引导和帮助学生，但是不是代替学生.我们作为教师应清楚地认清自己的位置，改变传统的教学理念，结合教学改革发展需求来设置教学活动，以生为主，最大限度地确保自己教学的有效性，促使学生在初中数学学习中能够最大化地展示自我、发展自我等，从根本实现初中数学课堂教学质的变革和飞跃.