谈小学数学的应用题教学如何开展

谢占改

摘 要：如何做好小学数学应用题教学呢？作为教学的难点，应用题教学若要见到实效，就要突破常规思维，在纷乱的应用题描述的表现之下找到其中的本质，让小学生在掌握一定的规律基础之上进行应用题的解答，掌握其中的内在思路和解题技巧。应用题教学方法很重要，方法到位，讲授得法才能真正收获时效。

关键词：小学数学；应用题教学；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.050

数学应用题可以考察小学生的综合运用数学基础知识的能力。应用题也经常成为拉开学生之间成绩的关键。所以，应用题的解题水平也从某种程度上反映出小学生的数学学习水平。应用题的解答不仅要依靠基础数学知识，也要依赖基本的文字识别和理解能力，小学生在应用题上遇到阻碍，就往往出在这两个方面的原因。因此，若要提高他们解答应用题的水平，就要着重从这两个方面来寻找原因，争取突破，以使得应用题解题水平飞速提升。除此之外，应用题教学还要依据一些科学的规律来开展，详细情况我们来看下面的讨论。

一、打好基础，训练提高学生的“问题结构能力”

我们若要培养学生的应用题解题能力，首先可以从培养问题结构能力开始入手，所以，何为数学问题结构呢？其通常是指人们在解答一个问题前，必须先了解、分析这个问题，找出问题的已知条件与问题之间的关系，然后把这些成分综合成一个整体，从而抓住问题中具有本质意义的那些关系。所以，从这一定义中我们可以发现，问题结构能力对于小学生来说非常重要，这种能力提高了，不仅仅会促进他们数学解题水平的提高，同时他们对世界的观察和分析能力也会发生变化，从更加理性和辨证的角度去理解和分析客观事物。对于一般学生来说，特别重要的是要能通过分析和综合过程把问题的各种成分分隔后，再联系起来。我在教一步应用题时，就着重地抓了数学问题结构的训练。如画线段图的训练、补充问题与条件的训练、题意不变改变叙述方法的训练、自编应用题的训练、根据问题说出所需条件的训练，对比训练，等等。在讲两步应用题时，把两步应用题的“结构课”作为重点讲授，同时变直接条件为间接条件，让学生扩题、缩题、拆题，看问题要条件等四个方面的训练。而如若是涉及步骤复杂的应用题时，就要多进行发散思维和前后联系思维等的强化训练，让学生在进行这种训练的过程中提高解题水平。

二、以学生为主体，促进合作交流学习

小学生对学习本身的热爱要从小引导培养，尤其不能把他们原来的热情熄灭。所以，在数学应用题的教学中，要多给学生一些思考探索交流的时间，让他们在现有的条件下，寻找问题的解决之道，这种做法是对小学生思维能力的很好训练，与此同时，也是对他们一些人际交流、互助合作能力的很好锻炼。这种学习类似于研究性学习。这种研究性学习完全可以从小学时候培养，小学生的思维发散，他们的思路往往不受到定势思维的影响，让老师眼前一亮，自叹不如。为了很好的实践这种教学方法，可以给小学生分组，在分组以后，不同的小组之间还可以形成竞争关系，鼓励大家参与的积极热情，避免消极应付情况的出现。应用题的选择要有一定难度，千万不要太简单，那样就没有什么过多讨论分析研究的必要，太难也不可取，容易让小学生受挫，所以，难度适度就好，教师要提前做好应用题的筛选准备工作。

三、巧妙呈现材料，问题恰到好处

应用题的描述一定要贴近学生生活，否则就容易因为理解困难而使得解题无法进行。教师在选择应用题题型的时候就要特别注意这一点，最好是选择符合当地风土人情的教辅材料，这样的话才不会让教学陷入本可以避免的陷阱。不過，如果这样的教辅材料不好找到，那么，教师可以对一些题进行处理，使之符合教学需要。所以，从实际操作来看，我们可以根据班级学生的实际情况，将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活图景，也可以是图表、对话、文字叙述，甚至漫画等形式呈现数量关系。这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对应用题的学习兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意识。这种做法虽然显得费时费力了些，不过，对于一般的数学老师来讲都是可以胜任的，毕竟需要修改的题其实也并不多，更何况只是换了下题目的介绍背景，大部分的精髓还是在的，并不会给教师的工作带来太多的压力。

四、应用题解题水平要提高，强化训练少不了

熟能生巧，这话不假，对于小学生学习应用题来说，也是如此。所以，教师要注意运用强化训练的方法来进行此项教学。数学课堂强化训练是学生形成理性认识的实践活动，这是一个重要的数学过程。通过课堂练习，能促使学生将已理解的知识加以应用。练习的越多，越能做到举一反三，越能发现其中所包含的规律，并且还会帮助学生在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。不过，也是要警惕避免学生太僵化的理解数学，避免定势思维给学生带来的消极影响，教学中要特别注意开阔思路。另外，通过强化训练也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效率。《小学数学教学大纲》对技能的要求是：“会——比较熟练——熟练。”要达到此目的，教师必须对大纲认真研究，对于教学内容要精心钻研，运用合适的方法加以渗透培养，必须有计划、分层次地进行强化训练。才能把所学的基本解题思路初步内化为基本解题技能。

总之，在小学数学教学之中，数学应用题的解题水平需要教师进行训练并提高。小学生的理解力和语言文字的识别力还较差，因此，在问题的描述方面要力图通俗易懂，也要注意培养基本的应用题解题能力，通过加强思维解题思路的训练等逐步提高他们的应用题解题水平。应用题是学生综合素质的体现，教师要重视此项教学任务，千万不要疏忽大意搞一刀切，要根据学生水平层次的差异进行科学的培养和训练。

参考文献：

[1] 张梦敏.小学数学应用题微课设计及实施研究[D].宁夏大学，2016.

[2] 王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，（34）：91.

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[4] 潘小文.小学数学应用题教学浅析[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）：123-124.endprint