魅力情境

张华

摘 要：情景教学在幼儿园语言教学中起着举足轻重的作用。只要把语言的教学根植于真切的情景这一丰厚的土壤，就一定能开出绚丽的花朵。因为语言来源于生活，服务于生活，脱离了社会情景，它将成为无源之水，无木之本。情境教学实际上就是在复制生活，把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真情实景中，使教师在情境中教学生在情境中学，产生语言内化，使幼儿乐学、会学，轻松地获取知识。

关键词：幼儿园；语言课堂；情景教学

1演示实物，引入情境，感知情景

众所周知，情境教育的直观性能促进幼儿的语言学习。幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语行程的过程，如在学习诗歌《圆圆圆》中，在仿编时，我把整个活动室布置成圆的世界（活动室四周张贴并摆放各种圆形的图片和实物），让幼儿在室内寻找圆的物品，并通过看图例体会是各种圆形物体进行仿编，幼儿的思维一下子就打开了，学的非常有趣也非常投入。孩子们朗诵着自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想象力和创造力也得到相应的发展。

2运用多媒体创设动感情景，拓展情景

由于多媒体能综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入在教学活动中，例如：在进行大班散文诗欣赏《秋日私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵魅力的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……，在充满诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，会积极主动地把所听到的、所看到的秋天告诉大家。使其充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品的美。

3利用角色表演体会情景，使语言情境教学提炼升华

开展语言教学活动的过程中，因地制宜，恰当地把故事表演，角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦假的场景，为幼儿提供了一个融教育与情境之中的一个多角度的语言环境。例如故事教学活动《小熊请客》，我请几个小朋友排练好小话剧进行表演，让孩子们观看，这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物、情节及对话，学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上，我引导孩子进行角色表演，孩子们表演的兴致很高，语言表达也很流畅，这种表演情景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在语言教学中，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。培养幼儿语言的表达能力。

4利用问题悬念想象来创设教学情境

在故事教学中设置问题和悬念，能使幼儿觉得故事内容新奇有趣，激发幼儿对故事的浓厚兴趣，随着一个个悬念的打开，幼儿也逐步理解和掌握故事内容。每当教师在故事教学中设置问题和悬念，会使幼儿觉得故事内容新奇有趣，激发幼儿对故事的浓厚兴趣。如在创编故事《三只熊》中我就使用悬念式设置，效果很好。在活动这中，我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家，幼儿一来到这个情境，就马上产生了疑問：“小熊的家怎么会这样？是谁弄？”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问：“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样？”“怎么样才能让熊不生气？”等一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”，幼儿在活动尽情的想象、表达、编出来的故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中“谁动过（喝过、睡过）……？”这一疑问句型在悬念式情境中，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，不仅乐意用语言积极表达，而且容易形成良好的品德教育。

5通过游戏呈现情境

让幼儿适当地“动”起来，将故事教学融入到游戏活动中，有利于调动幼儿的学习热情了维持幼儿对故事的持久兴趣。幼儿的学习需要在特定的、具体生动的生活和学习情境中，通过多种感官参与来进行。在游戏活动中，幼儿体验时涉及的感官愈多，就愈令人难忘，认知活动也就愈有效。

总之，在语言教学中为幼儿创造适宜情景教学，让学生在良好情境中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。而这就要求我们努力去创设更多情境，在教学实践中精心设计、努力探索，创造更多机会与空间，让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。总之，情景无处不在，只要我们努力培植情景之“花”，就一定能让情景之“花”处处开放。

参考文献：

[1]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究——以哈尔滨市城区幼儿园为例[D].哈尔滨师范大学，2016，6.

[2]李令.幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究[D].湖南师范大学，2013.