小学语文课堂导语设计研究

赵娟

摘要：好的语文课堂导语能有效激发学生对知识的学习兴趣，极大的调动了学生的学习热情，烘托出一个良好的学习氛围。可见，导语在小学语文课堂具有着非常重要的作用，也能发挥出更大的积极效益。因此，教师应在备课的时候科学、合理的设计好课堂导语，通过独具匠心的设计和别具一格的导语设置来调动学生的学习兴趣，进而为课堂的继续进行构建出一个良好的氛围。

关键词：小学语文课堂；导语设计；研究

辨别一篇文章的好坏能直接从文章开头的导语体现出来，这主要是因为导语能在阅读伊始就能牵动读者的心。在小学语文课堂上也同样如此，一个新颖的、具有创新性的导语能直接将学生带入的学习当中，使得学生快速的进入到所学课文的情境当中。特别是在今天这个以学生为主体的新课改时代，要想充分发挥出学生的学习动力，就必须激发出学生的兴趣，要想激发出学生的学习兴趣就需要一个良好的导语作为牵引。因此，教师应该在备课阶段就应该设计好相应的导语内容，通过新颖的导语将学生的注意力吸引到自己身上，进而才能开展接下来的教学活动，才能保证整节课堂的教学效率。导语的设计是一件可难可易的事情，容易的是导语只需要教师花费较短的时间就能完成，难的是调动学生的学习兴趣，因此，教师只有不断加强对小学语文课堂导语设计的研究，基于学生的兴趣爱好和个性化特征来设计相应导语，以此才能实现调动学生学习热情的目的。

一、小学语文课堂导语设计的有效途径

（一）使用名人名言

教师依据教学任务在制定相应的教学计划时，可以适当的引用名人名句作为课堂的导语，这样通过学生对名人的认知来调动学生的学习热情，还可以拓宽学生的知识接受层面。并且，还可以依据该句名人名言的背景及故事让教学知识点的带入更为贴切、自然，减少学生对课本的反感，让学生能更快的融入到课堂学习中来。比如说，在开展关于“感恩”这个教学内容的教学活动时，教师可以引用我国古代诗人孟郊的著名诗句“谁言寸草心，报的三春晖”作为课堂导语，让学生将感恩这个话题与母爱联系起来，体会到母亲对儿女的爱是如何的深沉，我们应该常怀感恩的心来对待父母，进而为教学活动的继续进行烘托出一个良好的氛围。

（二）使用疑问及比喻等修辞手法

结合目前我国小学语文教学的实践可知，反问是最能吸引学生注意力的教学方式，也能够获取到较好的教学效果。比如上文孟郊的著名诗句“谁言寸草心，报的三春晖”也是使用疑问的修辞手法来加强诗句的情感色彩，谁说小草的嫩心可报答三春阳光的温暖，将“寸草心”比喻成儿女的心，将“三春晖”比喻成母爱。通过反问的手法将“子女无以回报母亲的爱”该诗词含义表达的形象而贴切，并也加强了人们对该诗词的记忆与理解。因此，教师在设计导语的时候同样可以通过修辞手法的方式来加强学生的感悟力、吸引学生的注意力。通过这样疑问、比喻的修辞手法，学生可以一边学习一边思考，让学生能尽早的进入到课堂中来。

（三）使用讲述故事的方法

任何人都喜欢听故事，而不喜欢人们讲大道理。因此故事具有情节跌宕起伏的特性，更能吸引学生的注意力。因此，教师在设计小学语文课堂导语时也可以使用讲述故事的方式作為课堂导语，运用一个简单的故事将学生带入到本节课堂所需要学习的教学任务当中，使得学生能更加的明确本节课堂的学习思路，以最快的速度融入到课堂当中来，并依据教师的教学思维来开展相应的学习活动。特别是在讲授一些文学经典作品时，使用讲述故事的方法作为导语是再合适不过的了。比如说，在讲授《史记》时，可以从司马迁与刘邦之间的恩怨开始陈述，继而指出司马迁在担任中书令之后发奋编写《史记》背景，也让学生对《史记》的作者司马迁的人物形象有一个初步的了解和更为深刻的印象。这样，就可以让学生通过故事情节带入到课文的讲授来了，教师也可以紧紧抓住学生的注意力，保障学生的学习效益，最终提高语文课堂的学习质量。

二、设计导语时应注意的要点

但是，为了保证学生能在教师引入教学内容的时候仍保持着学习热情，教师的导语设计不应太长，且应该是生动、易理解的，这样才能充分发挥出导语的积极作用。因此，教师在设计小学语文课堂导语时应该具有高度的概括性、趣味性和引导性。

（一）应具有高度概括性

导语并不是课堂教学内容的正式部分，其主要的功能是调动学生的学习积极性，对完成本节课的教学任务并无直接的影响。因此，小学语文教师在进行课堂导语设计时尽量不要将篇幅设置的过长，不能占据课堂太多的时间，才能保障教学任务的顺利完成，也不能够是泛泛而谈，应该依据教学重心，有的放矢，充分发挥出其抛砖引玉的作用。

（二）应具有较强的趣味性

导语要想充分调动起学生的学习兴趣，首先应该具有一定的趣味性才行。教师在设计的时候也应该予以重视，通过各种多媒体设备或者各种教学方式来强化导语的趣味性，以此达到调动学生学习兴趣的目的。值得一提的是，教师在设计导语的时候应该基于创新意识来设置导语内容，通过新颖的内容让学生快速的进入到课文的学习当中。

（三）应具有较强的导向性

最后，小学语文教师在设计导语的时候还应该具有较强的导向性，不能将导语与本节课堂的学习内容脱节，这样就失去了导语本身存在的意义了。因此，教师应该在设计过程中狠花心思，围绕本节课堂教学的中心思想来设计导语内容，但是，也不能设计的过于花俏。因为，课堂的导语部分其实也是丰富学生知识层次的好机会，如果过于花俏，难免会让人感觉华而不实，无法为学生的提供更为丰富的知识内容。另外，小学语文教师在设计导语的时候还应该秉持着导语是为课文学习而服务的观念，不能一味的迎合当今学生的口味而使用一些网络段子、调侃话语等等，这样就偏离了语文教育的本质了。

三、结论

综上所述，为了能充分调动学生对小学语文课程的学习兴趣，教师可以通过导语的方式来激发学生的学习热情。在有限的教育资源下，积极利用名人名言的方式，灵活使用各种修辞手法，或者是使用讲述故事的方法为学生设计出具有趣味性、引导性和概括性的小学语文课堂导语，从一个良好的开始来开展小学语文课堂，保障教学活动的顺利开展，最终达到提升小学语文教学效率的目的。

参考文献：

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[2]浅谈以情激趣的小学语文课堂导语设计[J]. 齐振梅，王薇. 新课程（中）. 2011（06）

[3]浅谈小学语文课堂教学艺术[J]. 陈玉琴. 阅读与鉴赏（下旬）. 2010（11）

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