教师阶梯式发展学校策略研究

（北京第二实验小学洛阳分校，河南 洛阳 471023）

摘 要： 北京第二实验小学洛阳分校短时间取得各项荣誉和成绩是全体老师及整个团队结出的精彩硕果，很好地阐释了教师发展学校的必要。

关键词： 优秀教师 发展学校 策略研究

北京第二实验小学洛阳分校成立于2013年10月23日，现有凝碧、美茵两个校区，68个教学班，3600余名学生。三年来，学校在总校“以爱育爱”理念的传承与发扬下，展现出了年轻而又多彩的面貌：先后被评为全国体育先进示范校、全国足球示范校、全国跳绳示范校、全国阳光体育大课间示范校、全国围棋特色校、河南省德育示范校、河南省优秀教学教研示范校、洛阳市示范性特色学校、洛阳市教师发展学校、龙区文明单位等，学校事迹曾在《大河报》、《东方今报》、《洛阳晚报》等多家媒体进行报道。

一、问题提出

爱育精彩是我们的办学理念，旨在培养精彩学生，成就精彩教师，引领精彩家长，并以这三个主体的爱相融孕育无限精彩。这三者怎样才能美丽相融？精彩的源头在哪里？华东师范大学的叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书的导言中说：“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这一精辟的观点，明确地指出了教师专业化发展的价值和意义，教师水平决定学校发展的高度。

随着学校的日益发展，班级增多，学生增加，学校引进一大批新教师，如何让新教师尽快进入角色，快速成长，已经成为一个重要的课题。如何让成熟型教师打破自己的发展瓶颈，找到新的方向定位？如何利用学校的优秀教师资源，发挥示范引领作用，带动新教師发展，达到不同阶段不同发展的效果。基于此，我们探索教师阶梯式发展的校本策略，通过发展教师成就学生提升学校，这是建设教师发展学校的重要意义。

二、理念确定

学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒及创造力的激发。学校的目标、课程，教育最终落到学生身上靠的是教师队伍。我校一直把发展教师放在第一位，并把教师的发展当作一门课程，把学校发展、课程管理、与教师成长融为一体，努力让所有教师在原有的基础上都有所提高，激活教师自主发展、自我提升的愿望，从而实现自然、自主、自由的成长。

学校申报并立项省级课题《教师阶梯式发展校本策略研究》，围绕“一个核心、五重境界、五个策略、多种途径”探索教师专业化成长新方法新途径，逐步完善精彩教师的内涵：幸福工作、快乐生活。

三、策略研究

（一）一个核心即发展目标：实现教师专业发展

教师专业发展指教师在理解专业意义的基础上，增强专业精神，提升专业修养，拓宽专业知识面，提高专业能力的过程。

（二）五重境界即成长路线：理解专业意义如图。

（三）五种策略即思想引领：培养专业精神，提升专业修养。

1.锤炼师德是教师发展的前提

学校坚持“思想比业务重要”的理念，自发形成“义务劳动”制度。不管是零下十几度的冬天，还是骄阳似火的夏天，义务劳动都一直坚持下来。下雪早早到校，为孩子们清扫出一条干净的通道；六一联欢，全体男老师顶着酷暑，义务搭起2500平方的遮阴篷；每个学期，义务擦风扇；每年四月，党员义务站交通岗等。看似累，可在义务劳动过程中形成弥足珍贵的集体凝聚力，有成就感、有责任感，提升境界，凝聚情怀。

2.懂得关爱是教师发展的要求

尊重学生是爱的前提，“把每一个学生都当作孩子看待”。“心中有爱”不仅是指爱学生，更是指爱自己的事业，爱身边的每一个人。父亲节，为教师发一个剃须刀，母亲节，为教师发一束鲜花，引导教师再买一分，孝敬双方父母。每个学期都为教师布置家庭实践作业，为爱人做一道菜、陪家人一次旅游等不仅布置，而且检查，要求教师们写心得。一次、两次，三次……在不知不觉中，老师们把亲情装入口袋。这些都是让年轻的教师体会到事业、家庭都是一生最重要的，要干好事业，更要享受生活。

3.加强学习是教师发展的途径

要做有专业尊严的教育者，我们的原动力来自于内心的强大，仅仅有爱是不够的，开始读书就是自己走向强大的开始。学校积极营造“读书成长”氛围，每学期为每位教师配备三本专业书籍，为每位教师订一份杂志。特邀专家做读书引领报告，心中清楚作为老师必须读哪些书。读认知自我的书，读认知儿童的书，读专业技能的书。一学期共读一本书，一个月两次读书分享会，读进文章的一字一句里，走进孩子的内心世界里，读懂孩子，提升自己，引领家长，幸福大家，我们一起走进生命的饱满和勃发。

4.欣赏教师是教师发展的动力

欣赏别人是一种修养，被别人欣赏是一种感动。领导欣赏教师，教师们互相欣赏，教师欣赏学生，学生互相欣赏，所有师生都学会欣赏，这可以带给他人自信，更能收获友谊。欣赏，如同春日的阳光，带给所有人美丽的惊喜。平时，老师们有一点新做法，我会在很多场合夸大性表扬，激发教师们继续向上的内在动力。利用微信平台，及时推出我们的精彩——教师风采系列，其中有优秀教师，但也有代课教师、新入编教师、夫妻档、最有成长力教师，肯定每一位教职员工，让所有人感受到自己的价值，让新教师认识优秀的老师，让优秀的教师提升自己。

5.身心健康是教师发展的核心

教师的职业特点决定了我们要承受较大的心理压力，年轻人有朝气，有激情，缺少的是经验，是生活的阅历，中年教师都进入人生的爬坡期，上有老，下有小，工作了十几年，难免会有倦怠。因此，针对教师的群体特点，学校应及时组织培训，但培训内容却不仅仅是业务。心理教师的心理讲座让老师们及时发现自己的心理问题，服饰礼仪讲座送给老师们的是美丽端庄，语言技巧讲座送给老师们的是交往的能力……对教师进行心理健康辅导，时尚文化引导，健康常识讲座，保障每个教师身心健康是教师专业发展的核心。

（四）多种途径即专业提升：拓展专业知识，提高专业能力。

1.打造和谐团队：没有完美的个人，只有强大的团队。学校一直致力于打造优秀和谐团队。向北京总校学习，实行年级组负责制，设立团队“和谐奖”，以全年级的工作效果和教师合作状态为评价标准，以团队汇报展年级组风采，以团队述职展教师个人才艺，在智慧的凝聚中同心协力，百花齐放，追梦精彩。

2.搭建不同平台：搭建不同层次的成长平台：组内展示课、行政听课、“成长”杯赛课、国培班学员观摩课、新教师过关课、学科研讨和课堂文化交流课、省市区优质课、集团大爱杯、教育年会交流课、智慧课堂展示课、与专家同台上课、五校联盟研讨课、青年教师展示课，如此多的教学活动，分别让年轻教师、发展中教师、骨干教师，在讲课中快速磨炼和提升。学校成立三年来，先后荣获省优质课一等奖7人，市优质课一等奖20余人。

3.实施青蓝工程：一对师徒，一个团队，一节课，一个舞台，一次磨砺，一次挑战，一次反思，即是一次成长……通过徒弟展示课、师徒同台展示等让师生成长发生在课堂。“青蓝”工程不仅仅是一纸协议，而是落地有声，课堂之外，还有班级管理、学习培训、课程开发等。师徒二人同时享受课堂的精彩，享受研究的快乐，享受成长的幸福。

4.开发校本培训：有效利用学校优秀教师资源，进行系统的校本培训。组织个人专场报告会，体现个人价值，引领全体教师。如张胜辉校长的报告《以德立校，做最好的自己》讲述自己和学校共同成长的历程，潘超超老师的报告《逐梦飞扬》激励青年教师不忘初心，赴北京代培人员专场报告会，等等。校本培训从领导骨干到一线老师的班级管理、学科经验、读书分享等，并且以“爱·智慧·中心词”成系列做下去，让每一位老师都站在舞台中央，成为校本培训的主角。

5.邀请专家引领：借力专家引领发展。根据教师各学科教学中的迷茫和困惑，学校陆续请来洛阳市多名本土专家、省内外的特级名师为老师们答疑解惑。

6.外出学习培训：外出培训打开视野。50余名教师轮流到北京听课参观；10位教师先后在北京顶岗代培；100余名教师分别走进南京、上海、深圳、重庆、成都、常州、淮安等省外名校学习；多名教师参加省内举行的培训会议等。老师们带着问题去学习，第一时间分享学习动态和学习感受，既有思想和眼界的提升，又有写作能力的提高。

通过教师发展学校策略研究，教师队伍蓬勃向上，师资力量愈加强大：目前学校有特级教师1人，国家级骨干教师2人，省市区级骨干教师35人、省市区级学术技术带头人15人、省市区级优秀教师35人、名师35人，优秀班主任48人、师德标兵22人、业务标兵16人、文明教师5人。学校在教师发展中造就辉煌业绩，教师在学校发展中成就精彩人生。

参考文献：

[1]李霞.信念、态度、行为：教师文化建构的三个维度[J].教师教育研究，2012（03）.

[2]卢尚建.新课程背景下的课堂教学文化型态：打破与重建[J].全球教育展望，2008（07）.

[3]冯锐，金婧.学习共同体的思想形成与发展[J].电化教育研究，2007（03）.

河南省教育廳2015年基础教育研究课题《教师阶梯式发展校本策略研究》（课题编号：JCJYC152500065）。