让学生在微笑中接受批评

韩克霞

摘要：批评和表扬一样，也是教师对学生进行教育的一种不可缺少的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，但如果掌握不好尺度，则会伤害学生的自尊心，自暴自弃，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。我们每一位教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术，才会收到令人满意的教育效果。

关键词：批评；艺术；科学；尊严感；教师语言；情感投入

批评，在班主任工作中在所难免，俗话说：同样一句话，能使人笑起来，也能使人跳起来。这句话的意思很明显，说话要讲究艺术，否则，会产生截然相反的效果。同理，批评，也要讲究艺术。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风、被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心。本文以自己十多年的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。

一、正确理解“批评”的涵义

教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱。批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

二、批评要情感投入

教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悅诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

我曾教过这样一名学生小吴，经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮其他孩子，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，小吴懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。

三、 批评要讲究艺术

批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能收到良好的效果。归纳起来，我认为批评有以下几种方式：

第一、注重批评的场合，爱护学生的自尊心

学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥，人人都要面子，小学生也是如此。所以，有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班学生小汪，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深刻地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试成绩优异，就奖给一辆自行车。她怕考不好，采用了这种不正当的手段。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。

第二，注意语言艺术，触动人心灵深处

栽树栽根，育人育心，批评学生时要注意语言艺术，触动人心灵深入。一次，有一位来自贫困家庭的孩子上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子，他抬头看了看我，又继续打瞌睡。我当时真想大发雷霆，狠狠地批评他一顿，但理智告诉我，那样做是得不到好效果的，于是我轻轻地摇醒他，温和地说：“孩子，做梦了，又梦见你的父母在地里干活吧”？一句话触动了他的心灵深处，使他想起了含辛菇苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使学生听后去思考、去回味、去自责。这样的批评比简单生硬的训斥要好得多。

第三，不露声色地批评，启发式教育

当学生有了过失，处于痛苦和不知所措的时候，是最需要别人帮助的，这时教师应当把亲切的关怀和真诚的教诲送到学生的心中，特别是对于那些自尊心受到严重损伤、完全丧失上进心、采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评。记得六年级有位调皮的学生，老爱出状况，已经被老师们经常批评而成“老油条”了。一次班级刚出好了黑板报，其中有一段文字是“阿富汗搭利班倒台”，不知道是谁在“台”字后面添了一个“湾”字，有同学悄悄告诉我说是他干的，于是我把他找来，笑着对他说：“你是不是以为老师写漏字想帮老师添上”？他很不好意思地说，他把这句话理解成“阿富汗搭利”，扳倒“台湾”了。随后对我说：“老师对不起”。由此可见，这样不露声色的批评，比不问清红皂白，大声训斥的效果好多了。

批评是班主任教育学生的一种手段。班主任正确运用批评手段这一门艺术，可以帮助学生认识并改正错误。只有正确理解“批评”的涵义，批评做到因事而施，投入情感，巧用“心理位置互换”方法，换位思考，将心比心，因地施言，维护学生自尊，使学生在微笑中接受批评，以达到教育的最佳境界。