浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养

马群友

摘 要：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。特别是小学阶段低年级学生，他们正处于成长起步阶段，是良好习惯养成的关键期。笔者结合自身的学习和实践，将从明确要求、家校配合、表扬奖励、强化训练这几个方面来探讨小学低年级学生良好行为习惯的培养

关键词：明确要求 家校配合 表扬奖励 强化训练

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。特别是在小学阶段低年级学生，他们正处于幼小衔接成长的起步阶段，不但可塑性强，而且是习惯养成的关键时期。教育部在2014年印发了“关于进一步加强中小学德育工作的意见”中提出“从中小学生的身心特点和思想实际出发，注重循序渐进、注重因材施教……要突出知行结合，着力培养学生养成良好的行为习惯……”可见，作为一名班主任，必需重视培养低年级学生良好的行为习惯。[1]

一、学守则，学规范，明确要求

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯的养成教育应从学生的认知出发，所以，记住要求是学生形成良好行为习惯的前提。所谓的要求就是《小学生守则》《小学生日常行为规范》。学生知道了《守则》《规范》才能去遵守；《守则》《规范》就是标准，有了标准人才能主动校准自己的言行；《守则》《规范》就是方向，明确了方向才能更好地向前行。因此，每学期一开学，我都要用两周的班会课与学生一起学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让学生明确具体的要求。同时，还利用早读、午读的时间让学生熟读、背诵，并指导学生在学习和生活中按照要求去做，去规范自己的言行。经过坚持不懈的努力，规范就成了行为，行为就成了习惯。[2]

如去年我担任一年级的班主任，开学的第一节课就带领学生学习《小学生日常行为规范》，并要求学生在理解的基础上，记住“课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。”这一要求。然后我手把手教学生书本摆在什么地方，文具盒摆在什么地方。每当预备铃一响，我就检查学生学习用品的摆放是否到位，并提醒没摆好的学生赶快摆好。在课堂上还编了顺口溜“课堂上，专心听，爱动脑，勤发言，声音响，别人讲，不插嘴。”来提醒学生专心听课，大声回答问题。这样，一而再，再而三的训练，学生在规范的指引下校正自己的言行，从而促进学生良好课堂行为习惯的养成。

二、家校配合，共同促进

小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步是密不可分的。因为“教育的根在哪里——家”，因為父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。家庭环境从孩子懂事开始，就打下来烙印。而且儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始。由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，家庭的熏陶，家长的言行对他们影响非常重要。

学生一天的学习生活大部分时间与教师在一起，教师的一言一行对学生起着表率的作用。因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导十分重要。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中对学生进行良好习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上。如：每个星期一举行庄严的升旗仪式时，我都会以正规的礼仪动作示范给学生模仿；说话时注意礼貌用语；……

家校合一对孩子行为习惯的培养、形成有着重要的作用。日本教育家福泽渝吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”可见，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化推动的作用。因此，我经常通过家访、召开家长会、校讯通等多种形式与家长沟通，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻落实新《守则》和《规范》的要求，共同构建良好的育人环境。记得有一次，班上的泽文和子俊打架。我批评子俊：“你为什么要和同学打架？”子俊说：“是他先打我的，我不打回他岂不吃亏？”“你知道吗？武力是解决不了问题的。你应该第一时间告诉老师来处理。”我说。“反正我没惹他，是他先动手。”子俊撅起小嘴，不接受我的批评。这时我想：是否与他的家庭教育有关？于是我马上打电话，邀请家长来学校面谈。经过了解，发现子俊的家庭教育有偏颇“反正我的孩子不能吃亏”。我与家长分析案例，让他明白如何引导孩子正确分辨是非，既不伤害对方，又能体现自己的行为高尚，让对方心服口服。家长听了连连道谢。从那以后，每当班上发生这样的事情，子俊不会再像之前那样冲动，还会跟别人讲道理。慢慢地，班上打架的事情逐渐减少，越来越多的同学学会了以理服人的行为习惯。[3]

三、表扬奖励，形成自律

常言道：“良言一句三冬暖。”爱听表扬是儿童的心理特点，尤其是小学低年级学生。用表扬、奖励这一招特别有效，表扬、奖励运用得恰当，学生的积极性就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，这时如果大声批评，收效甚微，如果点名批评，个别的同学还幸灾乐祸。我会找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学，竖起大拇指表扬他，并奖他一朵小红花。别的学生听到、看到了会马上仿效，顿时，全班秩序井然，鸦雀无声。

低年级的学生，缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我利用他们这个特点，采用“比比谁最棒”的方法，让他们形成自律。 如：在课堂上，我告诉他们：“小朋友们，老师这里有一些小红花，你们想要吗？好，那我们来比比谁最棒，谁就能得到小红花。”这样充分调动了学生的积极性。刚开始，要求不能过高，由浅入深，逐步提高。作为老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红花，只要有肯定之处，都可以得到，这样不但能激励得到表扬奖励的学生，更能激励其他学生的积极性。

又如：要排队大课间了，我先提醒学生：“同学们，排队要做到---‘快、静、齐；站在操场时手不能---‘乱甩，脚不能---‘乱动，要站成休息姿势；嘴不能---‘说话......看谁能做到，回教室后老师将给他奖励一朵小红花。”经过一段时间的尝试，学生的集队行为都有明显提高。可见，表扬奖励能有效提高学生的自律，有效培养了学生良好的行為习惯。

四、坚持不懈，强化训练

著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养的最主要的方法是训练。” 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好行为习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。如，我在培养一年级新生文明礼仪习惯时，我先让学生知道文明礼貌用语和文明行为要求。在文明礼貌语言方面，我要求学生讲话文雅而且要得体，不说粗话和脏话。要把 “您好”、“请”、“早上好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等文明礼貌用语记住。不小心碰到同学了，你要学会说声“对不起”；同学不小心碰到你了，你也问候一声，不莽撞打人。并在课堂创设情境让学生进行练习。

如：我在培养学生学习“问好”这一行为时，先是老师与学生示范演练。现在是早上，你来到了学校，见到了我（老师），你应该说-----“马老师，早上好！”我回答说，“小明同学，早上好！”然后，又请几个同学上来和老师练习，最后让学生进行同桌练习。同样的方式练习放学后说“再见”的情境。为了巩固成效，促进学生这个习惯的形成，在接下来的一个月，我每天在教室里观察并督促、提醒、表扬。如学生进来主动跟我打招呼，我会回应他，并说：“你真是个有礼貌的孩子！”如果学生进来没跟我问好，我会主动向他并提醒他要向我问好，然后让他重新进教室向我问好。这样，慢慢地学生回到学校一见到老师或同学就习惯主动地向老师、同学问好打招呼，将问好这一行为习惯的养成落到实处。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，习惯培养是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴，积年累月。必须长期坚持，反复训练，好习惯就越牢固。这样，教师的勤督促显得更为重要了。所以，老师在培养学生良好习惯时要有耐心，要坚持不懈地努力，学生便会把外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而促进学生形成良好的行为习惯。[4]

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”这说明，年少养成习惯的好坏对人的一生有重大的影响。而小学阶段是接受良好行为习惯养成教育的最佳时期。因此，作为一名教育工作者，尤其是小学班主任，在工作中，必需重视培养学生良好的行为习惯。

参考文献

[1]教育部印发 进一步加强中小学德育工作的意见 2014-04-15教育部网站

[2]刘冰博客 如何培养小学生良好的行为习惯 2012-05-17

[3]李玉琴. 如何培养学生良好行为习惯 http：//m.biyelunwen.yjbys.com/fanwen/jiaoyu/370953.html

[4]彩虹桥博客 小学班主任德育论文 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c6972170100ss56.html