农村小学数学课堂有效交流初探

欧华圣

引言

数学交流是以数学语言为媒介进行交流的。课堂上有效的数学交流有利于师生之间、生生之间的沟通，有利于促进知识的理解与掌握。有利于培养学生的参与意向和积极的情感。具体做法是通过创设情景让学生尝试出现问题产生交流的需要，把教学情景中的数学信息提炼成数学语言，解决问题既是交流的结果，从而达到学生主动内化数学知识的目的。笔者结合自身多年的教学实践，介绍自己如何培养学生有效数学交流的一些做法。

一、培养学生学会“倾听”

学会倾听是一种礼貌，也是尊重别人的表现，也是人与人交往必备的交往素质。一个人从出生开始也是要会“听”才会“说”，要使学生学会倾听，并不是一朝一夕的事，这就需要教师耐心的去探讨出更好的方法。个别优秀的学生比较好表现自己，课上积极发言，气氛活跃，但这些同学就会不等他人发言完就急着举手说“老师我来说，我来说”，像这样只顾自己表达没有倾听别人发言就会影响课堂秩序，出现回答的问题重复，不会做补充反馈，也是对别人的不尊重，还有一些学生看上去很安静，其他同学在回答问题时他们的思想已经不在课堂上，自己想自己的事，对于老师提出的问题毫不在意，别人回答什么也漠不关心，这种现象直接影响着课堂效率，也影响着学生在“说”方面的发展。这时教师就要要求学生先学会“听”，在其他同学回答问题的时候要求眼睛要看着同学的脸，耳朵要仔细听，边听边思考，如果同学回答问题与自己的一致，应点头表示赞同。

二、创建学生自信心理，鼓励学生学“说”

部分地区的少数民族学生，由于长时间只用民族语言交流，导致汉语发音不准，说话不连贯，汉语理解能力差，在课堂上不愿意回答问题，甚至说一句话都会引来汉族学生的嘲笑，这种问题使学生非常头痛。因此，在课堂中，我们必须有耐心的教会学生在听的基础上学说，如：“当学生回答不完整时，老师可以以激励的方式对他说“不错，如果能像老师这样表达就更好了”，让学生重复一遍老师说的话，对于那些不懂得表达的学生，我们可以鼓励他们说：“用你自己的话说一说，想怎么说就怎么说。”对不同水平的学生教师要有不同的要求，即使那些较差的学生只能说出简单的一句话，那也是一种进步。教师应根据学生情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极说话的心态，让他们想说要说。经过长时间的训练，学生在表达方面会逐渐提高，甚至能清楚的表达自己的想法。

三、课堂教学注重体现学科整合，让学生对数学产生兴趣和激情

在数学课上，教师可以有效地将数学与美术、音乐等其他学科进行整合，丰富发展数学的内涵。例如，一年级下册《图形的认识》，可引导学生用简单的图形拼合成美丽的图案，因为“美”，激起学生对数学的兴趣；又如六年级《圆的认识》，这一课知识点零碎繁杂，笔者在进行这一课的教学时，是这样总结的：“圆是美丽的图形”，因为它是由曲线围成的；圆是美丽的图形，因为它……这是多么优美的一首诗啊！“同学们，你们也能这样吟诵一句吗？”一首古典的音乐响起，孩子们动情了，争先恐后的说：“圆是美丽的图形，因为它是轴对称图形，它有无数条对称轴；圆是美丽的图形，因为它圆心到圆上任意一点的距离相等； 圆是美丽的图形，因为它有无数条直径，无数条半径……”师生都陶醉于数学与音乐和谐统一的优美意境中，达到了课已尽而意无穷的绝妙境界。

四、通过作业训练说话能力

数学教学不像语文教学，有整篇的课文可以阅读，有作文可以训练，数学只有填空题、选择题、应用题是文字较多的题型。例如计算题，计算题看起来只有几个简单的数字，但我们可以让学生先算，再让学生说说他们是怎么算的，以此来培养学生的表达能力。学生通过计算，把计算的过程有条理的说出来，怎么算就怎么说，这样不但让学生自己理清了学习思路，而且还让其他同学学习和掌握计算的方法。比如计算：68+7、83-6，先由学生计算，再让学生说出自己的计算过程，教师边根据学生的思维画出思路图或写出计算步骤，学生的思路不同，计算的过程就不同。具体如下：

这样一点一点的引导学生去思考，让学生反复表述计算过程才能进一步消化巩固掌握计算方法。

五、引导学生写“数学日记”，提高数学语言表达能力

农村小学学校教师人数少，教师不得不既任教数学，又任语文，引导学生写数学日记，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在“数学日记”这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式記述自己在学习数学和应用数学过程中的感受与体会，写下对内容的理解和对学习活动的真情实感，评价教师教学和自己学习得的得与失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题，数学在生活中的用处等等，那么在日记中该怎样写呢？可以写如下内容：

1.数学感受：学生把在数学课上、数学课后或做数学作业时的想法、体会等写下来与老师交流。

2.疑惑难题：学生在学习数学，做数学题时碰到已难题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，与老师共同探讨解决。

3. 意见建议：学生对数学老师的教学方法、布置作业等方面有什么意义和建议。

4.创新发现：学生在数学学习中有什么新发现、新想法、新主张、新创意等。不拘格式，字数不限。这样，不仅能提高数学语言的表达能力，还能提升语文写作能力。

总之，引导学生进行数学交流既是教师教学基本功的体现，也是提高课堂有效性的关键。教师在教学实践中，要努力提升自己的专业知识，研究学生学习的特点，开发和利用教学资源，精心设计问题，捕捉教学契机，进退有度，想方设法引导学生在数学交流中理解数学，从而使我们的数学课堂有趣有理更有效。