基于1+1251高效课堂教学模式之高三地理一轮复习模式探究

廖仕富

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0235-01

"1+1251"新型地理课堂教学模式中第一个"1"指的是课前完成复习巩固旧课练习、自主预习共10分钟（ 要求学生提前一天通过查阅课本、资料，完成学案课前活动区的"复习旧课练习"和"新课知识体系梳理"），第二个"1"指的是课堂上用10分钟检查互批，并引入新课，"2"指的是用20分钟"自主或合作探究-展示、点评-精讲点拨（ 完成学案课堂活动区的"探究点"），"5"指的是课堂上用5分钟"总结当堂知识（学生自我总结本节课规律方法和知识体系），第三个1"指的是课堂上用10分钟检测巩固（ 完成学案课堂活动区的"课堂检测"）。"

高三一轮复习在整个高三阶段占有很高的位置，奠定了学生搏击高考的知识基 础。因此， 高三一轮复习的课堂教学效果显得尤为重要。课堂教学效果与一轮复习课堂模式有很大的关系，合理的、科学的课堂模式是提高课堂教学效率 的关键，现与大家交流一种新的高三地理一轮复习课模式。由于高三一轮复习课的特殊性，特在1+1251高效课堂教学模式的基础上，对高三一轮复习模式做一些改动。老师要根据单元复习任务和复习目标要求，编制复习导学案，教学模式环节如下：

1.课前准备

这个环节对于学生有针对性、带着疑问和目标的听课，起到重要的作用，可 以大幅度提高学生的听课效率。

1.1 解读单元学习目标。教师要有针对性、有层次地确定教学目标，并通过对目标的解读，使学生对本单元所学的知识有比较系统的了解，感到内容清晰， 层次分明。明确单元复习任务。

1.2 知识梳理，明确重难点。通过预习，让学生找出在本章知识中存在的问题和需要解决的问题。

1.3 绘知识结构图， 让学生自主完善知识结构，形成初步的知识体系，把握知识间的内在联系。

1.4 教师要认真检查预学案，以便准确把握学生的知识和能力的缺陷，在课堂探究的精讲点拨环节中做针对性的点评，提高复习效率。

2.课堂重点合作探究

2.1 学生合作讨论。教师用案例的形式，针对在预习环节学生出现的疑难问题引导学生进行合作讨论。首先，可以让学生在小组内进行讨论交流，发挥学生的 主观能动性，让学生在小组内对疑难问题展开讨论，对问题进行合作探究，通过合作的形式解决疑难问题。

2.2 精讲点拨。教师针对预习和讨论过程中发现的问题，进行有针对性的讲解和分析。讲解和分析要做到语言简练，善于运用启发式，注重从分析问题的方法人手，充分调动学生的思维，让学生积极地投入课堂教学中。根据老师的分析，引导学生总结出一般的地理规律和方法。

3.课堂小结提升

通过自主学习、合作探究的方式，调动了学生学习的积极性 ，突出了学生在学习中的主体地位，相信学生能够较好地完成绝大部分学习任务，但这种方式并不能解决所有问题。这要求老师从学生做的导学案中和学生合作探讨的问题 过程中发现疑难之处，作为精讲点拨或拓展的内容并进行小结提升。

3.1 需要精讲点拨的问题：① 学生确实解决不了的问题；②学生解答不准确的问题； ③ 学生解法缺乏条理性的问题；④学生有爭议的问题；⑤针对易错、 易混、热点、考点需要进行强化的问题等。

3.2 需要拓展的问题：具有开发价值.拓展学生思维的问题。① 能够举一反三、触类旁通、归类总结的系列问题，由此归纳方法与技巧，培养学生的逻辑 思维能力，如" 影响类" 的问题的答题方法；② 能够由点带面、点面结合， 进而加强本学科知识前后联系或与其他学科知识联。培养学生的发散思维能力； ③能够理论与实践相结合，解决生活、 生产中的实际问题，培养学生的情感、态度和价值观。

4.课堂练习

通过经典案例，巩固重点，学生对典例的分析、交流、解答和教师对典例的 解析起到如下作用：

一是加深对知识的巩固理解，提高学生对所学知识的运用能力：二是加强对学生审题能力、信息处理能力和分析问题能力的培养；三是借此对学生进行答 题思路、答题技巧和答题方法的指导。对于地理来说，各种模式图是地理知识的 高度总结和概括.是高三学生学习的难点，尤其是一图多用的模式图更是考查学 生综合素质。 教师遴选类似的经典案例，对于夯实课堂基础有很大的帮助。

课题组采用新型课堂教学模式教学一年多以来，能够较好地实现" 学生为主体，教师为主导"的高效地理课堂教学目标。可以很好地改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况，真正实现少教多学，学生主动参与、乐于探究、乐于动手的和谐高效课堂。