浅析初中生练习初中英语阅读理解能力差的原因及解决措施

景虹

【摘 要】在初中英语的学习中，由于很多学生在小学对英语学科的认识不正确，导致其对英语学科产生了极强的恐惧感，而根据调查显示，导致其初中生在阅读理解中存在多方面的问题，而这些问题使学生在做阅读理解中丢分十分严重，阅读理解在整套试卷中所占的比例也是十分大的。因此，本文就针对这一问题进行进一步的解释与说明。

【关键词】初中英语 阅读理解 问题及措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.084

英语中的阅读理解是检测学生英语水平和能力高低的重要手段，不管是哪套试卷中，阅读理解是属于必考题。而其考察的要点有理解文中的具体信息、对文章的内容或句子作出判断和推理、理解文章的主旨要义及理解作者的观点、态度等。这其中所包含的知识是非常丰富的，而阅读理解部分的得分情况是直接影响整个考试的成败的，因此，学生阅读理解的培养是英语语言教学中的重中之重，它不仅是为以后高中英语打底子，也是为以后的发展做铺垫。因此，影响和制约学生阅读理解能力提高的原因有如下几点：

一、学生缺乏对英语学习的兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，随着年级的增加，其教科书的编排与布局明显是不同的，八九年级课文的篇幅和句子结构、选材等方面明显难于七年级的课程。从八年级上册开始，其单词的词汇量及难度都在增加，而突然增加的学习量使学生明显忙不过来。从而对英语产生了本能的抗拒。

二、学生词汇量的欠缺

而据调查结果的显示：90%以上的学生反映文章看不懂的主要原因就是单词不认识。而英语中的词汇就像汉语中的汉字一样，它是一个句子的基本单位。我们要读懂一个句子，首先就得了解其中重点单词的意思。而词汇的贫乏是导致阅读困难的关键因素，生词出现的频率高时，会直接影响学生对全篇阅读的理解。而在词汇方面学生主要存在两个问题：第一，平时忽视对词汇的积累。对于词汇表里要求掌握的单词，出现“怕背”、“不背”的心态，导致其单词储备量少。第二，过度依赖电子词典与字典。面对阅读中的生词，不会联系上下文进行联想猜该单词在句子中的意思，这也会直接影响学生对整篇阅读的理解。

三、语法障碍

在语法方面，同时存在着相似的问题，这也是提升阅读理解能力的又一大障碍。从教多年，经常遇到这样的问题，学生知道该句中所有主要单词的意思，但是就是不能理解句子所表达的意思。深究其原因，就知道，是学生在面对长句时，对长句的分析能力十分欠缺。而一个句子的基本单位是单词，使这些单词有逻辑的联系起来便是语法。因此，掌握好语法知识对学生的阅读理解能力也是有帮助的。而有些句子的理解是需要语法知识来提供桥梁的，若学生知识一味以汉语理解方式来对英语进行理解，单词重复的次数增多后，便不知所措了。

四、缺乏阅读技巧

在做阅读理解时，一般第一步是先通读短文，非常快的浏览一遍文章的大意或主题思想。第二步，则是理解问题的大意，并带着问题细读文章。第三步则是根据自己获得的信息来进行选项分析选出正确的答案。但是很多同学并不是这样做的，而是大概的看一下文章再将问题中的关键词带进去找答案。结果有的问题的关键词在原文中找不到，就一直在原地踏步。结果，题也没有做完，正确率又低。这样反而阻碍了其能力的提高。

五、解决方案

了解到学生阅读能力差的一些原因，针对以上问题，提出以下几点解决方案：

（一）提高学生对阅读理解的兴趣

心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调动者，它的加入便产生了储备内心的力量。”首先，教师应该让学生理解到阅读理解的重要性，在现如今的信息时代，信息阅读的能力是一个常规的能力，是学生应该具备的，也是必须具备的。其次，教师在培养学生阅读能力的同时，应选择一些贴近生活、贴近时代的阅读材料。以此激发学生探究的兴趣。最后，在材料的选择上，应由易到难。选择简单的材料入手，便于学生理解并提高学生的学习自信心，使学生的阅读理解能力有一个层次性的提升。此外，教师应该时刻把握学生的问题，以便其对学生的阅读状况及时进行反馈，发现其闪光点，及时表扬。

（二）扩大学生的词汇量

在单词的学习中，教师应该创造一种语境，让学生们在语境中学习词汇。不要单独机械的进行单词教学，单词中的有些词语有具备一词多义的特点，语境能限制歧义现象的发生。而且在语境中教学，可以加强学生对单词的辨识度，利于学生的课后记忆。对于学生易于弄错弄混的单词，需要采取一些记忆策略。例如：dairy（乳制品）和diary（日记）这两个词学生容易混淆，教师可以这样帮助学生记忆：乳制品的dairy中有新鲜的空气（air），而在写日记（diary）的时候我（i）要主动跑向前。

（三）牢固的掌握语法知识

今年来，有的阅读理解的难度增加，语法知识在阅读理解中的作用已经突显出来。如大量的长句和难句的出现，就可以借助语法来理清句子的结构，从而帮助学生理解。其中，我们要辨认出其中的修饰成分与被修饰成分的关系。弄清全句的意思与语气（是褒义还是贬义、肯定还是否定）。

（四）培养阅读技巧，训练阅读技巧

教师是学生在培养阅读技巧的直接人，在培养和训练学生的阅读技巧时，教师要注重完善学生的知识结构。例如：利用上下文和构成法，来猜词意；利用“略读”来了解大意；学会归纳大意等。1.在阅读中学会猜测。在阅读一篇文章时，先让学生认真考虑一下文章的标题，根据标题猜测一下大致的文章内容。在阅读中引导学生利用上下文中的同义词和近义词等的相关的解释性内容的提示性信息，推测词义和语意。2.学会理解上下文的逻辑关系。英语中的每一个句子都有其特有逻辑思维，因此在理解个别句子的意义是，也要关注上下文之间的逻辑關系。把上下文的意思联系起来，才能对文章进行一个整体性的理解，如其中出现的指示代词（it、they、one等）。把握其中的关系代词（如：but、however、such、for等）3.学会抓关键句。在进行阅读教学时，要有意识的培养学生找出文章中的主旨句、中心句等，使其更好的把握文章的关键内容。

提高英语阅读理解的能力，相当于是发展其他语言技能的基础与前提。也进一步刺激了学生对其他事物的兴趣，提高英语阅读能力，便为学生提供了多样的获取信息渠道。也利于学生增强语感，对学生做听力、作文和语法填空都有很好的帮助。