高中历史课堂有效性教学研究

伍光萍

【摘 要】对于如今活在互联网世界的学生们来说，已经鲜有学生还能去回顾并体验过往的历史进程。因此，在课堂上接触历史已经成为了他们能深刻了解历史的方式，然而，一个有效的课堂教学方式能够使学生进一步的深入了解历史。

【关键词】高中历史 有效 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.066

从事教育行业这么久，一直都在探索究竟什么才是课堂的有效性。就高中历史这门学科而言，有效的课堂便是让学生找回历史的感觉，仿佛都历历在目，明白各种史实的进程；有效课堂便是学生能够结合生活中的实例，来剖析课堂上学到的知识；有效课堂便是能够跳出课堂去看待问题的实质，真正地让学生了解历史。历史本身就是一门人文学科。因此，要多激发学生能够跳出高考看待这门课程，形成对国家和民族的使命感，培养学生的爱国情怀和历史意识，理解并尊重各国、各民族的文化传统，学会用历史思维去解决问题的能力。这样，便是我们这门学科所要达到的有效课堂教学，因此，本文就此更加进一步地深入地研究高中历史课堂教学的有效性。

一、历史本身的含义

作为一名历史教学者，更加地清楚明白历史本身的含义。历史并不是像逻辑学习那样抽象，也不像诗词那樣缠绵，它是围绕着以往发生过的事件来阐述的事实，是客观存在的，是无法刻意改变的。历史，简称“史”，就便决定了是对人类社会过去事件和行动的记录和诠释，是人类社会与文明的演变情形。“以史为镜，可以知兴衰。”唐太宗曾这样说过。历史不仅是对过去的记录，也是对未来的参考，譬如，对宇宙历史、鸟类历史、文化历史、地球历史等的记录，无不都是给我们如今的各种研究做了深入的铺垫吗？人们对未来充满着期待，但也对过去充满了敬意，历史学即是一门社会学，与伦理、艺术和哲学都属于人类精神文明的重要成果。因此，在教学过程中，我们要多多引导学生去明白历史究竟因何而来，在社会中担任着什么样的角色，以此激发学生的兴趣和自主能动性。让他们不仅能够在学习中体会史实的严谨性，也能感受到史实跟我们平常生活中发生的一样的平淡性。以此来切入分析历史学科的具体性与多元化，学好这门课也是在为其他课程的学习，打下坚实的知识基础。其实，很幸运能作为一名历史教师来教学，历史本身的很多闪光点一直都吸引着我，也有很多一直值得我们思考的地方。“天下之事，分合交替，分久必合，合久必分”，夏商周、春秋战国、秦统一、两汉、三国魏晋南北、隋唐、五代十国宋金辽、元明清再到民国直到如今的中华人民共和国，无一不体现了历史进程中的“适者生存，不适者淘汰”的规律。

二、趣味化课堂

“兴趣是最大的动力”不管做什么事，没有了兴趣就像生命没有了鲜血，做什么都是无精打采的。因此，教师在设计教学案的时候要有针对性地引入一些逸闻趣事，或者一些历史上的小故事来调动学生的积极性，并使他们能够主动地去探索问题的本质。譬如，以前的皇帝其实也是有工资的，继北宋的太宗赵光义以后，几乎每个月都有1200贯的“月薪”，但是中间出来了“宋仁宗”，他为了发扬风格，主动地放弃了“月薪”，且说那些没有放弃“月薪”的皇帝都不方便亲自填“工资单”了，都是由“左藏库”送过去的。合理地给同学们讲一些历史上发生的有趣的小故事，也不为是一种减轻学习压力、活跃课堂氛围的好方法。

三、培养学生的历史思维

以“学生”为主体的教学方式，当然离不开学生的自主思考与感悟，也就是必须具备一种历史性的思维去看待问题。当我们已经清楚地认识了历史的本质，学生的兴趣也带动了起来，那么接下来就得深入地剖析历史所预留给我们的问题了，也就是所谓的用历史性的思维去看待问题，理解知识，把握重点。新课改下指出“历史课程必须根据学生的身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲。”我们根据不同的个体从不同的方面，去激发不同的思维培养，营造一个良好的学习氛围。

（一）要想培养好学生的历史思维，首先得培养学生学习历史的能力

那么只有当他们感受到了自己是历史学习的主人，才会更加激情高涨地投入到学习环境中去。提高课堂在学生心中的地位，都能够积极地投入到学习的环境中去，共同营造一种和谐统一的学习氛围，从思想上改变对课堂的看法。

（二）要培养好学生的历史思维，其次得多多做示范性教学

教师在教学过程中，要多把自己的思维过程一并展示给学生，注意到“我是如何讲述的，是怎样想的，为什么这件事会发生等等”引发学生的深入思考，并在潜移默化中就学习到了历史思维。当然，学生之间也可以进行互相展示，相互沟通并且互相学习精彩之处，大胆地讲述出来，教师就其要害进行纠正。这样，不仅仅大大地提高了课堂教学的有效性，还能够增进学生之间、师生之间的友谊。

（三）培养好学生的历史思维，学生也可以参与到教学中来，实施教学的双向互动，培养良好的历史性思维

“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”正如授之以鱼，不如授之以渔，学生真正地参与到了教学过程中，就能更加亲切地明白历史究竟是发生了什么，如何从历史中借鉴，这就是我们教学所要达到的目标。

四、注重史实结合

就教师方面来说，在有了较大的知识体系之后，注重教学的方法也很重要。将课本上的历史知识与时政结合起来，是一种回归生活的教学，能够激发学生的历史责任感，进而更加乐于历史课程的学习。譬如，在讲解抗日战争的时候，就可以联系当下的“钓鱼岛”事件进行分析，又如日本否认“南京大屠杀”的事实等类似的结合实例的讲解方式。一方面，能够引发学生对历史学习的兴趣；另一方面，也能够增强学生的国家使命感，以及保家卫国的社会责任感。

五、结束语

高中历史课堂教学的有效性，就是在教学中体现，有效教学效果与思想上的改变与提升。其实，如今的教学大多都是以“高考”为核心的教学，增加了学生学习的功利性，高考历史得高分不易，考分差距也不是很大，因此，在学生心中的地位也不是很高，更别说让学生能够热爱这门学科。然而，历史教学现状的改变不仅仅是需要学生、教师、学校的转变，和我们的时代发展也有着密切的联系。因此，我们能做的就是尽可能地从教学中的一点一滴去改善，不断地帮助学生形成正确的人生观和价值观。我们教师也得多在教学中去实践，从实践中多反思，在反思中不断地提高。