提高农村小学低年级学生课外阅读的策略

徐艳

阅读是一种主动的过程，是获得信息的主要方式，是认识世界的主要手段。阅读更是一种智力活动，可以陶冶学生的情操，提升学生的自我修养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见，阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。

提高小学生的阅读能力，应该从以下几方面入手。

一、让学生爱上阅读——激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，如何激发学生强烈的阅读欲望呢？就是要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

1.精心设计导入。

阅读教学前，教师要充分调动学生的已有知识对课文内容进行预测、猜想。抓住有利时机，以精彩的开场引起学生的閱读兴趣。让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，激起学生的阅读欲望，使学生进入最佳的阅读状态，为整堂课拉开序幕。

2.营造阅读气氛。

（1）分角色朗读。让学生分读文本中所描述的不同角色，这样，学生在阅读时，就能够把自己当成是文本中的一员，去感受角色情感，去理解角色行为，所以才能够读得兴趣盎然、入情入境。

（2）配乐朗读。学生朗读课文时，以合适的音乐背景创设情境，调动学生的情感，以情激情，感染学生，让学生感受到阅读的乐趣。

3.强化成功的喜悦感。

成功越大，兴趣越大，动力越大。因此，教师要特别注重让学生体会成功感。当学生在某一方面获得了成功，就会感受到成功所带来的喜悦感，就会对阅读产生浓厚的兴趣，继而获得巨大的内部动力，驱使学生向着更大的成功迈进，从而形成持续而稳定的兴趣。

二、让学生学会阅读——向学生教授阅读方法

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，教给学生阅读的方法是很有必要的。

1.精略得当。阅读实质上是一个与作者心灵沟通的过程，深入地阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读可分为略读和精读，略读就是粗略地读，为的是博采众长，精读则要读懂读透，二者是相辅相成的。

2.学会选择。新课标对小学生各年级段阅读书籍的篇目提出了要求，让学生有选择地阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大学生阅读的视野。

3.读有所得。教给学生写阅读笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生写出读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。久而久之，学生就会养成写阅读笔记的习惯，提高自己认识事物的能力、表达见解的能力和及时抒发感情的能力。

三、让学生善于阅读——向学生传授阅读技巧

1.指导学生精读。指导学生在阅读每句话时，先明白每字的意思，然后理解一句话的意思，再通解一段话的意思。这样的精读法，是培养学生阅读能力最基本的手段。

2.指导学生速读。在信息快速发展的现代社会中，对信息的筛选能力和筛选速度显得尤其重要。作为教师，应指导学生根据自身的需要去选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取更多的信息。

3.指导学生默读。默读是不出声的读，视觉广度大，阅读速度快。默读可以反复看，有助于理解文本。由于阅读时默不出声，更有利于思考。。

四、让学生快乐阅读——给学生创造阅读条件

教师要努力为学生创造适合的阅读条件，让学生有自由想象的空间，在幽雅舒适的环境中进行阅读。

1.创造阅读时间，提供阅读空间。

教师根据教学的需要，给学生创造足够的阅读时间，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面作业，增加阅读练习，为学生课外阅读提供充足的时间和自由的空间。还可以每周抽出特定的一、两个课时，保证学生有计划、有目标地进行课外阅读及指导。

2.建立班级书库，实现资源共享。

每个学生的存书量毕竟是有限的，为了弥补学生书源的不足，要动员学生把自己的书籍暂时存放在班里，实现资源共享。组织学生自己管理图书，借阅图书。可以将图书角设在教室的一角，课余时间随时借还，方便阅读。

总之，培养学生尤其是学困生对阅读的情感，在语文教学活动中极为关键。当学困生认为阅读是一种内在需要、一种愉悦体验、一种精神需求时，他们就会积极学习，自主阅读，成为阅读的主人。这样，班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的阅读能力和语文学习能力也会随之提高。