关于如何提高初中英语写作能力的探讨

陈晓英

【摘 要】英语写作是对学生英语应用能力的一大考验，很多学生对于英语写作抱有畏难心理，并由于知识积累的匮乏，在写作时总是频频出错。想要提高写作能力，要求学生必须克服心理障碍，不断累积知识，在错误中成长，激发自身的写作兴趣。

【关键词】初中英语 写作 积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.001

英语的写作是一个综合性的项目，它将所学的词汇、语法、时态等内容融会贯通，形成一篇文章，同时也要求文章要语句通顺，内容连贯，逻辑清晰。因此，常令学生感到棘手，学生在英语写作方面表现出的弱势也常令老师感到困扰。那么，如何提高初中生英语的写作能力呢？

一、增加知识储备

（一）词汇的积累

学生在写作时最大的问题就是，词汇量的储备不足，有想法但是无法用准确的词汇表达。很多时候，脑海中已经构思好了文章的脉络，下笔写作时也文思如泉。但经常会碰到这样的情况：对于一些词语只知中文不晓英译，于是开始停下笔去思考，这个单词怎么拼？有没有什么其他的自己知晓的词汇可以代替它，而这个时候，之前的思绪也就遭到了打断。一个通顺的语句由若干个词汇组成，若一些关键的词汇不会表达或表达不清楚，那么这个句子可能就变得突兀或者无意义。例如，学生想要写：“Unless it rains cats and dogs，I keep practicing in the morning everyday.”，其中practice作为这句话的关键词，若是学生不会拼写或忘记如何拼写，那这句话就失去了它原有的意思，学生本意是表达自己坚持锻炼，由于不会拼写，老师就无法从这句话中知悉学生会坚持什么了。

写作时，学生的思维是天马行空的，往往想到什么就写什么，因此，仅靠书本上的词汇是无法满足写作的需求的，这就需要学生在牢记课本词汇的同时，也要增加课外词汇。在阅读课外读物时，不妨对遇到的陌生词汇进行标注或记录，了解其读音，知晓其含义，熟悉其词性，掌握其用法，深入了解其适用语境、常用搭配，在下一次碰到这个词汇的时候，就不会觉得陌生了。

（二）语句的积累

语句由词汇形成，但并不是简单的叠加，要考虑多种因素的情况：主谓是否一致，时态与语法是否正确，名词的单复数形式，动词过去式、进行时的变化等，而语句涵盖了所有的情况。学生写作时经常会出现一些短句、病句，而语句的积累可慢慢的改变这种情况，使学生的表达更具逻辑性，清晰明了。学生在阅读的时候，可以准备一个本子，专门用于记录碰到的佳言妙语以及名言警句，摘录的语句不一定要生涩难懂，而要求其生动形象，表达有趣。例如：“Gods plan is like a movie. All the good and bad things are arranged together for the good ending. ”这个句子虽然长，但并不难理解，主要是如何用简单的单词表达出精彩的内涵，而不是一味的汉译英。对于摘录的语句，在闲暇时，拿出来，多读读，多品品，多背背，感受其中变化的规律，了解每一个句子的结构，了解变化的规律。通过学习将其为己所用，这样写出来的文章也会是富有活力的，精简有趣的。

（三）文章的积累

“读书破万卷，下笔如有神”。多阅读文章，通过阅读了解文章的框架、逻辑，了解作者的写作思路、情感表达，注意套句和过渡连接词的使用方法与技巧，而这些东西通过积累、沉淀，慢慢的也就为自己的语言功底打下基础。可以试着下载相关的双语阅读软件，阅读自己感兴趣的文章与名著，不仅学生可以学习到知识，而且更具有学习的积极性。学会对文章进行鉴赏，记录好句好段，脱离固有的思维限制。在潜移默化中，培养英语的思维方式和表达方式，避免“中式英语”的出现。

二、克服心理障碍

学生对于英语写作总是存在畏难心理，总是潜意识里觉得自己不行、不会，因为总是这样告诉自己，畏手畏脚的，于是就真的不行、不会了。文章是可以反映作者的情绪的，当学生抱着消极的态度写出的文章，那么你的文章也一定是消极的，没有人愿意去阅读一篇消极的文章。相反，如果你的文章是积极的，即使它存在很多错误，这篇文章也是受欢迎的。要常告诉自己：我能行，要学会自我鼓励，激发自身的潜能。写作时不要有心理压力，不要害怕错误，英语写作对于学生的写作要求其实并不高，只要逻辑通顺、意思表达清晰，一些拼写上的错误并不重要。万事开头难，其实只要能踏出第一步，就会发现写作其实很简单。

三、大量写作训练

增加自身的写作机会，而不是只在考试时或老师布置作业时才动笔写作。认真观察周围的人、物、景，简单或大量的进行描写与叙述，内容不要求很多，但是一定要对，时态对，用法对，对于不会拼写的词汇可以随时查阅，这种的记录是贴近生活的，更容易增加学生的兴趣，也更容易吸收与掌握。在看完一本书或者一部影片后，可以随笔记录下观后感，开始时可以简短的记录，记录后想想如何进一步去补充才能使文章生动有趣，更引人注目。充实文章的同时，要有正确的观点，对于所记录的事情要从真实情感出发，要经过深刻的思考。长期坚持下来，对于学生的词汇量的积累，叙事描写的能力，思维逻辑的开发都能稳步的提升。

四、建立英语的思维

克服母语的干扰，建立英语的思维。英语和中文的差异是极其明显的，中文重语义，多主动，并且中文的表达习惯是先说细节后说结果，但英语不是，英文重结构，多被动，而且英文的表达习惯是先结果后细节。对于自小在中文的环境下成长学习的孩子们来说，中文是他们所熟悉与习惯的，因此，往往很难打破母语的枷锁，从中文的习惯中脱离出来，对于英语，学生的潜意识就是中文进行翻译，对于写作也是，学生脑海的第一反应是中文的构思，先用中文想好文章怎么开始，怎么结束，然后在一字一句的中译英，最后形成一篇中式风格的文章。这种情况是普遍现象，但也是极为不好的现象，这种思维习惯一旦形成并长久下去，会使学生的在语言转换或交流的时候反映能力低缓。简单来说，就是当学生用英语交流时，第一反应不是很清楚这句英文是什么意思，而是先考虑这句话怎么用中文翻译，说出去的话也不是脱口而出，而是脑海中先思考，这句中文怎么翻译成英文。因此，学生应该打破母语的枷锁，观察英语的语言结构、思維模式、使用规律。在学习中，日常生活中，多用英语进行论述，建立起英语思维的观念。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”。写作能力的提升不是一蹴而就的，知识的积累也不是一朝一夕的，只有通过长期的坚持与努力，才能达到想要的结果。学生要多看、多背、多写，这样才能使自己的写作水平不断提高。