头脑风暴教学法在中职数学教学中的应用

黄五福

摘 要：中职数学教学中，数学课程的设计主要采用“以学生为中心”的教学法。由情境导入，创设非智力因素的参与机会，激发学生的学习热情。同时借助信息技术辅助教学，注重学生对概念形成的过程体验，课程内容紧扣专业，学生能学以致用，体会到数学的乐趣，进一步提高学生学习数学的兴趣和动机。

关键词：头脑风暴教学法；中职；数学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.004

头脑风暴教学法属于情境性的教学活动，教师组织学生在一个宽松的情境下对主题进行无差别探讨，产生许多新的想法和观点。“头脑风暴”没有拘束的规则，需要的是自由想象，在自由想象中迸发思想的新火花，进而产生很多新观点和新方法。大量事实证明，头脑风暴教学法在课堂教学中对提高学生的创造性是行之有效的。

一、头脑风暴教学的准备工作

课前把学生分为几组，每组5-10人，由不同层次不同性格的学生组成，确定好小组长。教师把题目发给各小组，小组长分工明确，小组成员通过网络、资源库、MOODLE平台找资料，进行整理。教师再指派一两名学生当记录员，把每个人的想法如实记录下来。

二、头脑风暴教学的原则

头脑风暴教学的原则是互相启发和激励，以提高教学效率。头脑风暴过程中禁止批评和评论，参加的人要在充分放松的心境下，在别人的激励下，集中全部精力开拓自己的思路；鼓励大胆创新，提倡畅所欲言；不强调个人的成绩，以小组的整体利益为重；理解和肯定别人的贡献；创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生等。

三、头脑风暴教学在幼教专业数学教学中的应用

教师为了让幼教专业的学生形成学习动机，突出体验感受，可以以幼儿园活动为背景，运用头脑风暴教学法，激发学生的学习兴趣，实行小组合作交流，在设置专业拓展任务中，让学生轻松愉悦获得职业技能。

（一）结合专业，创设情境

在教授数学课“集合的运算”一节时，可以设置以下任务。

任务一：“买水果”。在A3白纸上写下所知道的水果的名称，限时1分钟。各组将小组作业贴到小白板上。

任务二：“选人方案”。作为幼儿园教师，你需要确定分别参与唱歌、跳舞的小朋友的人数。有哪些确定人选的方案呢？

学生提前分好学习小组，准备好工具。教师鼓励各个小组展开发散性思维，学生分组讨论后发表自己的见解。教师启发诱导，提出问题，对各组的方案不马上进行评价，鼓励学生进行开放性思考。学生简单说明或演示本小组的方案。利用学生彼此间的认知不平衡创设问题情境，学生在学习过程中将体验数学对“如何有效地解决实际问题”的作用。创设学生熟悉或者即将面对的情景，让学生在知识形成的过程中增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和解决实际问题的能力，通过幼儿园见习活动激起学生的专业意识。

（二）探究定义，归纳性质

讲授“交集”“并集”概念时，教师可以操作FLASH扑克牌抽牌器，引导学生观察。借助多媒体让学生在具体、直观的问题中观察、体验，形成对“交集”“并集”概念的感性认识。教师引导学生将实际生活转化成数学模型，感受到将直观图数量化，并转化为数字去处理。接下来，观看微课视频。教师提出问题，启发引导，引出“交集”“ 并集”的定义，强调关键字“且”“或”。观看微课视频，并结合生活案例，强化学生对交集的概念的理解；通过分类讨论，让学生学会观察图形属性，根据图形的变化分类讨论，旨在提高学生的观察对比和归纳能力。

（三）巩固新知，突破难点

在讲授“矩形与平行四边形的关系”的内容时，运用头脑风暴教学法，从生活中举例说明，让学生思考四边形与正方形的关系，结合“交集”与“并集”的性质做出判断。这些设计，按照学生的认知规律，逐级提高数学学习的抽象性。教师指导学生画出不等式表示的集合的数轴图形。要提醒学生注意两端点，空心和实心所代表的含义与区别。学生对交集、并集的性质的理解从直观到抽象，再由抽象到直观，同时培养学生的动手能力、观察能力、表达能力，让学生获得数形结合的数学思想。

（四）拓展应用，服务专业

在幼儿园活动中，教师经常要和小朋友做“找家游戏”——把相同特征的牌放到呼啦圈的不同位置。請各小组积极讨论，设计出一个“找家游戏”，帮助小朋友感知“集合”。教学游戏设计要多样化，趣味性高。

教师对任务提出明确要求，学生小组合作，开放思维，展示作品，相互评价。能否运用本节课所学知识——交集与并集运算来解决幼儿园工作中的实际问题，是对学生的全面理解能力和综合运用能力的一次考查。学生自己从知识、方法两方面进行总结，提高概括能力。同时，学生在回顾、总结的过程中，将所学知识条理化、系统化，使自己的认知结构更趋完整、合理。任务的安排要合理，既要巩固所学，又为学有余力的同学留出自由发展的空间，培养学生的创新意识和探索精神。

四、结语

对中职院校的教师来说，课程教学一直面临着挑战，要培养中职生爱学习、主动学习的习惯，必须创新教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体与主导作用。在中职数学教学中，运用头脑风暴教学法，由情境导入，创设非智力因素的参与机会，激发学生的学习热情。在课堂中给予学生充分肯定，对学生在课堂中展现出来的主动性与创造性进行及时的鼓励。课堂中要营造轻松快乐的学习氛围，培养学生积极创新、乐于分享的意识，让学生在游戏中获得知识，让学生体会到数学在实际工作中的应用，进一步提高学生学习数学的兴趣和动机。

参考文献：

[1] 马丽娟，朱旭亮. 头脑风暴法在中职数学教学中的应用探究[J].中学数学教学参考，2015（Z3）：28-29.

[2] 徐洪江.“头脑风暴法”激活中职数学课堂教学[J].现代教育， 2014（Z1）.