试论合作学习在高中英语阅读教学中的应用

（辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学，辽宁锦州，121000）

摘 要：新课改背景下，许多学科原有的教学方法已经不适合当今时代的需求。为了提升自身教学质量，保证学生正常学习，众多教师开始以新课改的要求作为基础，探索与应用新型教学方法。高中英语阅读教学是高中英语教学的重点、难点，在高考英语试题中占有较多的分数比重，对于高中学生有着极其重要的意义。合作学习是一种应用较为广泛的教学形式，教师将学生分为各个小组，要求学生进行学习。在这一过程中，学生是学习与课堂的主体，这符合新课改的要求，也能够锻炼高中学生英语阅读能力，提升高中英语阅读教学效果。

关键词：新课改 高中英语阅读教学 合作学习

一、新课改背景下合作学习对高中英语阅读教学的意义

（一）提升学生合作意识

高中阶段的学生思想已经逐渐成熟，他们能够对一些问题提出自己的看法，并且渴望在众人面前表现出的能力。新课改要求学生成为课堂主体，教师应尊重学生，让学生表达出自己的意见与看法，以此作为自身进行教学的依据。在高中英语阅读教学中，要求学生进行合作学习能够对他们的合作意识进行提升，增强学生彼此之间的了解程度，让学生学会倾听他人的想法，尊重他人提出的意见，在合作过程中求同存异，体现出合作精神与集体精神，让合作成为学生高中英语阅读学习的一部分。高中英语阅读教学中包含着较多的学习任务，合作学习可以降低任务完成难度，让学生积极参与到英语阅读学习中，锻炼学生英语阅读能力，提升学生合作意识。

（二）教授学生学习方法

合作学习的课堂核心由教师转向学生，教师不再是课堂的主导者，而成为了学生学习的引导者，教学目的也从教授学生知识转移到教授学生学习方法，新课改的诸多要求通过合作学习而展现出来。合作学习对于以往的课堂教学而言可谓是一种颠覆，因为教师在课堂上的职能出现了较大改变，教师教学从以往的知识教学侧重于方法教学，学生成为了课堂的主导者，自身带动着课堂的节奏，而教师则对学生的学习进行指导。高中英语阅读教学内容较为复杂多样，仅仅依靠教师的教学难以取得较好的效果，学生最为需要的也不是教师一遍遍的重复教学，而是与之相应的教学方法。通过合作学习让学生了解与英语阅读教学相关的教学方法，能够有效的提升学生学习质量，提高学生英语成绩。

二、新课改背景下合作学习在高中英语阅读教学中应用

在过去的很多年中，英语阅读教学是为了应试教育而服务，学生对于高中英语阅读的学习也只是被动的接受与记忆。高中英语教师在阅读教学过程中，通常过于注重对阅读技巧以及文章细节的讲解，没有向学生介绍文章结构以及文章的具体写作方法，在对学生语言应用的培养上也存在一定缺失，给学生阅读与理解文章造成众多阻碍。虽然很多高中英语教师在阅读教学上耗费了大量的时间与精力，去研究与阅读教学相关的方法与策略，然而在实际上，很多高中学生在英语阅读学习上仍旧存在较大的问题。合作学习不仅符合当代高中学生英语阅读学习的特点，也符合新课改提出的诸多要求，学生能够通过合作取长补短，相互学习，提升自身英语阅读能力。新课改背景下合作学习在高中英语阅读教学的应用可以分为以下几个方面。

（一）阅读课程开始前

在传统课堂中，高中英语阅读教学的来源是教材中课文，因此教师的教学往往以课文作为核心而展开。一般情况下，教师会向学生介绍与课文相关的众多知识，根据课文内容提出一些问题，让学生带着问题去阅读课文，并且对问题进行解答。这样的模式过于单一化，不利于学生提出自己的看法，对阅读内容进行思考，同时，学生根据教师的指示进行工作，这也不符合新课改提出的要求。因此，在阅读课程开始之前，需要将合作学习引入其中。要求学生自行查阅与课文相关的资料，以小组为单位，讨论与课文内容相关的知识，了解课文的大概内容与写作背景，学生之间信息的差别可以丰富其中内容，深化对课文的理解。高中生思维较为活泛，往往能够提出众多新想法，这也促进了相关知识的多元化，让阅读课程开始前的合作学习起到相应的作用。

（二）阅读课程进行中

合作学习在阅读课程中能够帮助高中生更好的对课文进行理解，了解文章结构，提升学生的团队协作能力与问题解决能力。教师可以以问题作为课堂规划化，让各个小组根据问题进行学习。在课程进行时可以要求学生找出课文中的中心句，继而以各个段落为依据，对课文整体结构进行划分，从整体提升学生的阅读技巧。各小组成员以课文内容作为依据进行提问，首先由小组内成员进行回答，保证组内成员对课文内容的了解，繼而向其他小组成员进行提问，保证小组之间的互动交流。各组需要保证对课文中的重点词句的理解，继而对课文进行整体分析，锻炼团队协作能力与问题分析能力，如果有些问题自己解决较为困难，那么可以选择向教师求助。这样的教学方式充分体现了学生的自主性，让学生成为课堂的主人，贯彻了新课改的理念，同时锻炼了学生的能力，提升了英语阅读教学的效果，让合作学习得到了更好的应用。

（三）阅读课程结束后

在阅读课程结束后，学生通过合作学习能够让学生再次对课文进行理解，巩固自身所学知识，提升自身学习质量，让阅读教学教学真正收获效果。教师可以要求学生在课后进行一些活动，要求学生在课后完成，这样的课后活动给予了学生极大的自主性，学生可以自由的选择活动方式，提升自身的英语能力作为目的。学生可以在课后选择对课文进行背诵或复述，几个同学可以续写或缩写课文，或者根据课文内容排演戏剧，将课文内容生动、形象的表现出来。这样的教学方法可以让学生以合作的方式，在一个相对自由的环境中进行英语学习，能够提升高中英语阅读教学的效果，提高学生英语阅读能力。

参考文献

[1]苏晓英.浅谈中学英语阅读教学的合作学习模式[J].科技视界，2013，（35）：292.

[2]王梅.合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].英语教师，2016，（07）：75-77.

作者简介：黄丹（1975.04-），女，满族，辽宁抚顺，本科，中学高级，研究方向 ：高中英语教学。