“全员班主任”之我见

曾少坤

我国经济的快速发展对人才的需求越来越多样化，过去的教育教学模式已经不能满足现今社会的需要，这就迫切需要新的教育教学模式与之相适应。从上世纪80年代开始，我国就有人提出了“全员班主任”的教育教学模式。全员班主任，是在教学班中安排一位正班主任之后，把在教学第一线的任课教师都分到班级中担任副班主任，并根据老师的特点进行分工，共同管理班级，形成全员管理、积极参与、密切协作、齐抓共管的学校班级管理模式。

一直以来，我们虽在不断探索新的教育教学模式，但不可否认，学校在德育管理工作中依然存在许多分歧。教师队伍中存在一种看法：德育管理主要由班主任操作。教书育人是老师的天职，是老师最基本的工作。学校是教育教学工作的实践地，也就是说学校工作包括教育和教学两方面，学生在学校要学文化也要学做人。但在应试教育的模式下，家长和学生看重的是成绩，并不重视学生思想品德的培养。

另外，由于社会的种种原因，父母对子女的过分宠爱和保护，让教育工作者不敢对有错误的学生进行适当的处罚，导致了学校对学生思想品德的教育工作越来越困难。在这样的教育教学环境下，班主任的工作任务也因此更为繁重，其压力之大也就可想而知了。如果学校能根据实际和学生的具体情况，在班级管理模式上实行“全员班主任”，让任课教师适当适度地参与班主任工作，分担责任，分担压力，这在一定程度上有利于教育教学管理。

一、全员班主任——“一把钥匙开一把锁”， 力求对症下药

我国的传统教育管理模式是一个班主任来管理一个班，班级四五十个学生，多的达七八十个学生，学生层次也有差异，要做到“一把鑰匙开几十把锁”并不太可能。毕竟一个人的精力是有限的，一个班主任管理一个班，这就很难做到对每一个学生都细致照顾和有效指导，但每个学生又都希望自己能得到老师的关注。针对这一矛盾，许多学校并没有很好地制定适应的措施，有些幼儿园和小学，虽设有副班主任，但也仅仅设立一位副班主任，这对学校实行全面的素质教育是远远不够的。

“全员班主任”之我见

最好能把所有科任教师调动起来，让大家各尽其能，根据班级学生情况，参与班级管理的某一方面，对学生进行分开教育和管理。如根据学生的学习状况、思想品行、兴趣爱好等方向，分别由专业、特长不同的老师来担任他们的班主任，这样，教师就可以发挥自我优势，有的放矢地对各类型学生进行有效的教育教学管理。在教学工作中，笔者曾经遇到过一个纪律性较差的学生，他上文化课特别不专心，可他喜欢体育，在和他的一次交谈中偶然得知这一情况后，笔者对他加以肯定，并鼓励他往自己喜欢的方面发展。后来他一有机会就找笔者聊天，笔者也跟他讲一些有关体育明星的成功事例，没想到，他在课堂中不但能专心听讲，各科成绩也有了一定的提高。

二、全员班主任——合理分配教师工作，调动教师积极性

传统的教育只有一名教师做班主任，任务重，压力大。而一些科任老师没能得到合理的安排使用，这不利于激发老师的积极性，“全员班主任”模式，可在一定程度上解决这些问题。

首先，多一个教师参与到班级管理，对班级的事务就可以掌握得更为细致，班级日常的管理工作量可以合理地进行分配，每个管理者感受到的就不是压力，而是工作中的满足感和成就感。

其次，当所有老师都成为班级的管理者时，这对于班级学生的全面发展应该是高效能的。

再次，全员班主任最大的好处就是人人有事管，事事有人管，一个班主任注意不到的、管理不到的，其他班主任能及时发现并作出处理。

第四，教师能经常接触学生，深入学生学习生活，加强与学生的互动交流，师生关系就会更和谐。学生增加了对教师的信任感，教师感受到自身的价值，这对改善紧张的师生关系，提高学校的教育教学水平也起到了积极的推动作用。老教师都有这样的经验，所谓调皮捣蛋的学生，你越是对他“严格”管理，他对你的感情就会越深，有感情了，就会听你的话，学生听话了，课就好上了，老师也就轻松了。

三、全员班主任——发挥教师的特长，增强教师的责任感

全员班主任中的教师，都是根据自己的专业、特长来担任相应学生的班主任，学生也是根据自己的兴趣爱好跟从相应的老师，所以老师能发挥所长，学生也能学有所获。教师的责任感和成就感大大增强，也就激发了他们在实际的教育教学工作中大胆改革，求新创新，真正做到“传道授业解惑”。

四、全员班主任——教育针对性强，培养全新的社会人才

教育教学实践告诉我们，全员班主任是分模块的教育模式，因而能真正把教书育人、管理育人、服务育人等工作落到实处，让科任教师在教学中渗透德育，在德育里完成教学，这是有效的实践模式。

我们知道，一个人的良好品德不是与生俱来的，也不是自身发展到某一水平自然出现的，而是长时间综合教育和环境影响的结果。向学生灌输什么样的伦理道德，培养怎么样的社会人才，在全员班主任管理过程中能通过各自的班主任加以培育。

“全员班主任”顺应了时代发展的要求，它不仅减轻了教师的压力，使教师有充裕的教学教研空间，而且具有较强的针对性，使教学教研工作变成了一种乐趣。全员班主任这一教学模式，在相同的班级，会因学生的兴趣爱好不同，培育的方向便有所不同，这样培养出的人才就会多种多样，符合当代社会各种人才的需求。

当然，“全员班主任”制度运用在具体教育教学的实践中还需要更深入的探索和相关政策制度的支持，但是，只要是对学生有利有效的教育教学管理模式，作为教育工作者的我们，就要在教学实践中勇于尝试，并不断改革创新。