湖北省第十届中小学体育教学评优活动实案选登（一）水平二·四年级《小足球（脚内侧运球）》的教学设计与反思

冷丹 （湖北省武汉市洪山区华中师范大学附属小学，430079）

湖北省第十届中小学体育教学评优活动实案选登（一）水平二·四年级《小足球（脚内侧运球）》的教学设计与反思

冷丹 （湖北省武汉市洪山区华中师范大学附属小学，430079）

一、指导思想

结合国家校园足球文件精神每周要有一节足球课的要求，依据2011版《体育与健康课程标准》水平二“基本掌握一些球类活动的基本技术动作”的目标，选择了水平二符合四年级学生身心发展特征的球类活动——小足球：“脚内侧运球”作为本次课的教学内容。在教学中以“主题式”教学思路为指导思想，在体、探、研、展为主线的教学过程中，以信息技术作为辅助手段贯穿全课，采用自主练习、小组合作等学练方法，激发学生的练习兴趣，促进学生运动技能的掌握，发展下肢力量，提高控球能力，培养团队合作意识。

二、教材及学情分析

运球技术是足球技术中有球技术的重要部分，其技术主要包括跑动和触球两个动作要素，而完成该技术又分为三个阶段：运球方法的选择与准备、跑动中间断触球、为下一动作的连接作好准备。

由于四年级大多数学生已初步接触过小足球内容：“脚内侧踢球”，因此，本单元的教学内容共计划4次课时完成，4-1小足球：各种球性练习；4-2小足球：脚内侧运球；4-3小足球：脚内侧连续变向运球；4-4小足球（考核）：连续脚内侧运球。本次课选自第二次课，其教学重点：脚内侧触球后中部，难点：控制住球。

三、设计过程解析

2.体验、探究、研究、展技：体、探、研、展贯穿于整个教学中

3.愉悦身心：拉伸练习

四、教学特点

1.足球教学的趣味化。在主要内容的学习过程中，通过“步步为赢”、“羊肠小道”、“你追我赶”等多种趣味的学与练，让学生在饱满的兴趣状态中掌握动作要领，形成足球运动技能。

2.信息技术辅助教学。通过运用多媒体技术，让学生更加直观的明确学习重点，利用iPad能及时评价的特点，采用小组互拍视频，互学、助学的方法，为学生突破学习重难点提供有效途径。

五、教学反思

笔者代表武汉市参加了湖北省第十届中小学体育优质课展示活动，执教水平二《小足球——脚内侧运球》一课。在市、区教学团队和顾静名师工作室的指导和帮助下，完成了现场授课的任务。激动之余也让我对课前、课中、课后有了一些思考。

（一）把握重点 各个击破

1.分析动作结构 寻求教学重点

从教材方面分析，足球教材本身具有一定难度；从学情方面来讲，对学生的球感和身体素质提出了很高要求，那么如何在一节课中完成技能学习的目标成了该课成败的关键。目标怎样定，定到什么程度，这些都是需要反复思考的问题。于是我在课前反复研究了本次课的教学内容，选取从动作结构入手。在前期设计中，发现所有的足球有球技术动作都具有两个关键点，结合技术动作来看，就是脚哪个部位触球和触球的哪个部位；结合技术动作效果来看，脚内侧运球包括直线运球和变向运球、单次触球和连续触球。基于这样一个前提，本次课的重难点就非常清晰了（见表1）。

表1 小足球（脚内侧运球）课时教学计划

2.把握核心重点 做到各个击破

有了前面的动作结构分析，在本次课中所有的手段和方法都是围绕脚内侧触球后中部来设计的。如首先解决最简单的直线运球，通过趣味练习步步为赢，让学生明确脚内侧部位和触球的后中部；通过不同方向的直线运球，既强化了教学重点，同时也引导学生支撑脚摆放位置、抬头运球、身体随前动作等常规运球意识。通过趣味练习你追我赶，让学生知道触球后中部的部位是随着球运行轨迹来变化的原理；通过趣味练习羊肠小道，拓展脚内侧变向连续运球的技术能力。不难发现，三种趣味练习方式始终都是在解决脚内侧触球后中部的问题，同时也贯穿了一些培养足球意识的问题。通过变化练习方式层层递进学习内容，逐步提高学生控球能力。

（二）创新手段 超越自我

1.多媒体电子书包的引入

在本次课中，将多媒体技术融入到课中，让学生学习的过程更加立体化。一是改变传统技术教学过程：看示范、练习、纠错、练习的单一技能学习过程。通过建立电子学习单，让学生声、影、视的立体感受学习过程。通过设计体验、探究、研讨、展示的教学环节，引导学生自主学习。二是发挥电子书包的视频播放和摄像功能，使学生能够看见自己的学习过程，清楚地知道自己不足和优势之处。同时通过观看教师慢动作视频，很好地解决关键技术教师无法慢示范的教学死角，有利于学生清晰观察到动作要领。最后是发挥电子学习单及时评价功能。通过点击学习单上的星星，让学生可以直观感受到教师对其学习成果的评价，增强学生学习的成就感（见表2）。

2.融入课堂 超越自己

作为一名男性教师，一直以来我自己都抱有“驾驭”课堂、“控制住”学生的观点，言语举止无不显示一个教师的威信。在前期的磨课中，总觉得学生和我之间存在着距离感。在顾静老师的点拨下，我发现自己总是喜欢说一些“跟着冷老师一起做”，“看冷老师怎么做”等诸如此类的话语。这些话语使我在潜意识里面就与学生形成了对立，强调教师主体地位，忽略了学生的感受，让课堂中少了一些“生”气。后来我有意识将一些语言、语气、语调进行了调整，如“我将和你们一起来学习”“老师陪着你们一起挑战”等话语，无疑让师生之间有了一种相互信赖、相互依存的温情。学习的过程也就显得自然而流畅。

（三）留有遗憾 不断完善

1.电子学习单中虽然提出易犯错误，但如果能够增加解决易犯错误的预案和解决方法，有利于学生课中和课后自主学习。

2.教师评价语言应当更加精炼，多给学生练习时间是技能掌握的关键。对于球类技术性教学，学生练习的次数和时间是掌握动作要领的重要保障。

上一节体育课不简单，上好一节有质、有量的体育课更是不简单。通过这次展示活动，不仅提高了自己的教学能力，更重要的是对自我实现了超越。感谢顾静名师工作室的团队、感谢洪山区教学团队的老师

表2 脚内侧运球课时学习单

们，我也将不忘初心，继续前行！

六、专家点评

顾静：特级教师，武汉市教育科学研究院体育教研员。

体育学科核心素养的基本内涵是自主发展——健康生活。健康生活这一基本内涵恰恰道出了体育发展的本质：“体育，就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。”拥有健康的身体是学生学习和教育教学的基础。华中师范大学附属小学教师冷丹执教的《小足球：脚内侧运球》一课结构严谨，教学脉络清晰，各版块间环环相扣，联系紧密，课堂气氛热烈，场地设计安全合理。该课有以下五个特点：专——教师的专业非常精湛，能够抓住足球教材的本质和性质；深——深入了解学生的认知规律，层层推进教学环节；准——准确实施教学，注重每一步活动细节；精——精神状态投入良好，组织教学严密，学生积极性很高；新——信息技术与体育教学的有效结合，大大增强了学生的学习兴趣。

全课的身心负荷适中，能有效地发展学生的身体素质，真正地把促进学生全面健康成长、激发学生学习体育兴趣、养成终身体育学习习惯、尊重学生主体地位落在了实处，是一节高效的体育课。