体育“校本课程”的开展现状

摘 要：本文运用文献资料发、问卷调查法、逻辑分析法对天津市部分中学校本课程开发情况进行了调查与研究，主要从体育校本课程开发现状、对体育校本课程的重视程度以及影响因素等方面进行了综合考虑。从而得出，天津市各中学普遍存在场地、师资、教学思想以及对校本课程开发理念的理解深度之间的矛盾，从而提出了以区县为单位成立科研小组，加大体育经费的投资力度，培养教师科研能力的建议。

关键词：天津市；中学体育；校本课程；开发对策

一、 体育校本课程的涵义

体育校本课程开发，是指为展现该学校体育特色以及开发符合学生成长规律的体育活动，并以学校现有体育设施资源情况，通过结合学生的需求与兴趣，以学生为本，依照现有教师所具备的专业能力，在体育教师、学校领导和学生的共同参与下形成的新型课程开发手段并应用于学校体育教学的研究活动。

二、 研究对象与方法

（一） 研究对象

天津外国语大学附属外国语学校、天津市第一中学、天津市第二中学、天津市实验中学、宝坻八中。其中接受访谈和问卷的教师58位。

（二） 研究方法

文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法。

三、 研究结果与分析

（一） 天津市体育校本课程开发现状

经过调查访问得知，天津市第一中学、天津市第二中学、天津市实验中学、天津外国语学校都属于体育硬件设施较为完善的重点中学，天津外国语大学附属外国语学校最新讨论开发了《核心力量训练与恢复》、《运动习惯与文化传播》等一系列理论性校本课程；天津市第一中学开发了舞蹈社，并已投入落实；天津市第二中学开发了乒乓球、拉丁舞与形体美、网球等校本课程；天津市实验中学开发了游泳、现代散打、瑜伽生活等校本课程；宝坻八中暂未开展校本课程开发。通过进一步了解发现，虽然接受访问的幾所中学根据学校自身条件几乎都有对校本课程开发的实施计划和文案的落实，但是真正落实于教学实际的课程少之又少。

（二） 天津市体育教师对体育校本课程开发的重视程度（见表1）

通过表1数据可以看出，天津市体育教师对新课程标准的非常了解的人数为23人，占全部被调查人数的40%；基本了解的28人，占总人数的48%；仅听说过的人数占10%；完全不了解的仅有一人，推断可能为新进教师。

（三） 体育教师认为校本课程开发的重要程度

校本课程开发，体育教师是参与的主体，作为开发的主导者重视校本开发程度决定了开发的质量和进度，保证了校本教学实践的实施（见表2）。

数据显示，认为校本课程开发非常重要的人数占总认识的81%；认为重要程度一般的人数占到19%；认为不重要的为0人。从数据中可以分析得出，绝大部分教师认为体育校本课程开发是非常有必要的。

四、 结论与建议

（一） 天津市中学体育校本课程开发存在的困境

硬件设施是校本课程开发的基础保障，直接影响体育课程项目的多样性选择。相对天津市各区县中学来看，拥有体育馆、舞蹈馆、游泳馆以及武术场馆等设施的极少。其次，教师资源有限。体育教师仅满足于常规体育授课，并且课程密度较大，没有富足的人力和时间去开展校本课程。

（二） 天津市中学体育校本课程开发建议

结合各区学校实际，选择区里专业技能较强，经验丰富，专业项目新颖的教师为骨干带头人对各校的体育组长进行定期校本课程教研培训，相互交流讨论，要深刻理解体育校本课程开发的理念，明确开发过程、问题的选择、方案设计、基本方法以及开发成果的撰写与评价方法。根据自己学校条件严格制定开发方案，体育组长带领本校成员进行研讨。

参考文献：

[1]郭佳丹.农村中学体育校本课程资源开发现状研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]王晓琳.体育校本课程开发的相关问题研究[D].长春：长春师范大学，2013.

[3]陈燕慧.中小学体育校本课程开发研究[D].广州：广州大学，2012.

[4]季晓静，王健，黄号号，王薇，贾萍.对体育校本课程的思考[J].北京体育大学学报，2010（06）：81-83.

[5]钟兴.民族传统体育校本课程开发研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.

作者简介：

王兴璞，天津市，天津外国语大学附属外国语学校。