论情感教学在钢琴教学中的运用

摘 要：钢琴是一门集技巧、艺术和情感于一体的乐器。要想学好钢琴，演奏技巧、艺术修养和充沛的情感三者缺一不可。而在这三者中，情感是一个不可忽视的方面，也是钢琴艺术的精髓和关键所在。因此教师要在钢琴教学中着重引导学生去体会钢琴曲中的情感，并带着深厚的情感和饱满的情绪投入到钢琴学习中。这就要求教师对情感教育在钢琴教学中的运用展开研究和探讨，并进行有效思考，使学生学会运用感情来练习钢琴，学好钢琴。

关键词：情感；钢琴教学；情感交流

目前我国的钢琴教育中，普遍存在着“重技巧，轻情感”的现象，这使得学生在弹奏钢琴的过程中“技术一流，情感不够”。很显然，钢琴是一门艺术，与一般的数理化学科不同，钢琴更加注重的是情感的表达与心灵的交流。因此，只学好弹奏技巧是远远不够的，这不符合钢琴教学的目标和要求。基于此，本文从情感教学的角度出发，并结合钢琴教学实际，简单地谈一谈情感教学在钢琴教学中的运用。

一、 调动情感，以饱满充沛的情感投入到学习中

对于钢琴教学来说，在学习之前调动学生的情绪和情感十分重要，这直接决定着学生是否能以良好的精神状态来投入到学习中。如果说学生在学习钢琴之前没有调动起与学习内容相关的情感和情绪，而是以一种松散、低落或木然的情绪学习钢琴，就不能快速的学会钢琴曲子的弹奏技巧，更无法体会到钢琴曲中蕴含的思想感情，这对学生学好钢琴，提升音乐素养极其不利。因此，教师要在开始上课之时，通过文字讲述、图片或钢琴片段欣赏等多种方式，调动起学生的情感，使学生以充沛的情感和饱满的情绪投入到钢琴学习中去。

例如在学习弹奏“国际歌”时，我用多媒体将巴黎公社的一些历史资料展示出来，并播放国际歌给学生听，而在听的过程中，我鼓励学生跟随音乐哼唱，并调动自己的情绪和情感，让学生保持思维活跃，头脑灵活。而通过观看巴黎公社的资料和播放雄壮激昂的国际歌，学生都被深深地吸引，情绪也被调动起来，并以良好的情感状态投入到学习中去。而学生的情绪被调动起来后，快速地进入了钢琴学习状态中去，学习效率也大幅度提高。由此可见，我成功地将学生的情绪及情感调动起来，从而为一堂高效的钢琴课打下了基础。因此在课前调动学生的情绪及情感十分重要。

二、 用心感受，引导实现学生人、琴、曲三者合一

我们在电视上或现场欣赏钢琴演奏时，经常会发现钢琴演奏者在演奏过程中都会全身心的投入到演奏中，美妙的乐章在琴键和指尖之上流淌，实现人、琴、曲的合一，这才是钢琴演奏的最高境界。而钢琴演奏最讲究“走心”，也就是说，钢琴曲是一种情感的诉求和表达形式。要弹好钢琴，就必须用心去体会和感悟曲中的情感和意境。因此，教师在上钢琴课时，要引导学生想象曲中的意境，并用心体会曲中的情感，从而在情感和意境的引导和牵引下弹奏乐曲。这样弹奏出来的作品感情丰富，能引起听者的共鸣，并演奏出了钢琴的魅力。

例如在学习“珍重再见”的时候，我先让学生听一遍曲子的演奏，并让学生在听的过程中，注意体会曲子中的感情。而听完以后，我要求学生讨论发言自己从曲子中听出了什么感情。学生们纷纷发言，学生甲说，从曲子中听到了浓浓的离别之情；学生乙说，从曲子中感受到了离别的惆怅和伤感；而学生丙则表示，除了听到离别的伤感以外，从曲子中还感受到对再次相逢的期盼。通过学生们的发言，我了解到学生已经基本感受到了曲子中所蕴含的感情。于是，我将曲子再次播放给学生听，让学生根据讨论中的发言，再次认真地听一遍曲子，并再次感受曲子中的情感。而听完之后，我教学生弹奏曲子，并让学生在学习弹奏的过程中，将感情融入进去。值得一提的是，我发现这堂课的教学效率很高，学生学习的效率也有很大程度的提高。因此，教师要善于帮助学生用心感受曲子的旋律和内容，引导学生实现人、琴、曲三者合一，這样才能最大限度地提高教学质量和教学效率。

三、 动情讲解，将钢琴曲中蕴含的感情表达出来

很多钢琴曲蕴含的情感和意境较抽象，并且具有独特的创作背景，如果教师不对其进行讲解，学生则难以体会到，从而以一种模棱两可的状态去学习，这对学习钢琴十分不利。因此，教师要根据教学内容的难易程度来实施教学，对于一些较难懂的曲子，教师要进行内容和背景的讲解，并在讲解的过程中，用充沛的感情来感染学生，让学生体会到曲子中的感情。

例如在学习“C小调练习曲”时，为了让学生更加准确地把握情感，我把这首曲子的创作背景和内容为学生进行动情而详细的讲解。讲解的内容如下：“C小调练习曲”又称“革命练习曲”，1830年11月，肖邦离开波兰，但他热爱祖国，关心祖国的民生疾苦，时刻牵挂着祖国波兰革命事态的发展。当肖邦在维也纳演出后，动身前往巴黎，途径德国斯图加特时，听到“华沙起义”失败的消息，使他感到震惊，并激起他极大的悲愤。在这种感情的支使下，他创作了这首练习曲。而从这支曲子里，我们可以体会到肖邦的悲伤和愤怒。他在曲子中用音乐表达出坚韧不拔的革命精神和必胜的信心与勇气。经过我的讲解，学生都对这首曲子的创作背景和内容有了更深层次的理解和认识，在领会和把握情感方面自然也就更加得心应手。因此，教师的讲解是十分有必要的。

四、 加强交流，实现教师与学生之间情感的沟通

钢琴曲是钢琴曲创作者与演奏者的交流，也是钢琴演奏者与观众的情感交流。我们可以这样来讲，心灵的沟通与情感的交流是钢琴的魅力所在，因此学习钢琴不能缺少交流。那么作为一名钢琴教师，在教学生学习钢琴的时候就要注重与学生加强交流，而这种交流既包括钢琴知识上的交流也包括情感上的交流，某种意义上说，心灵和情感上的交流更重要。而交流既可以建立一种良性的师生关系，又能加强学生学习钢琴、体会钢琴的能力，并对提升学生整体音乐素养具有重要作用。

例如在学习“草原英雄小姐妹”时，我组织了一堂音乐交流讨论会，主要是对这首曲子的故事内容、弹奏技巧、蕴含的感情等内容进行交流讨论。而在交流讨论中，我鼓励学生勇敢地表达自己的见解和看法，并对学生的看法进行点评，对于学生的疑惑及时给予解答。而通过这样的讨论会，我和学生得到了充分的交流，学生之间也进行了有效的沟通，这对于学生准确把握曲子的内容非常有帮助。因此教师要注重与学生加强交流，实现教师与学生之间情感的沟通。

总之，教师要注重利用感情教学来教学生学习钢琴，这样不仅能提升学生整体的音乐素养，还能使学生的思想感情在钢琴学习中得到升华，从而有利于学生的全面均衡发展。

参考文献：

[1]苏蕾.关于钢琴教学中情感教育的有效思考[J].艺术评鉴，2016（07）.

[2]吴磊.试论情感在钢琴教学中的功能[J].黄钟（中国：武汉音乐学院学报）.

作者简介：

郭静函，河南省漯河市，河南省漯河职业技术学院。