转型高校创建学习型组织存在的问题及对策研究

袁苑

摘 要：在新的局势下强化转型高校的学习型组织建设拥有相当的重要性和紧迫性。但是，目前一些转型高校在创立学习型组织工作中还存在很多困难和问题，直接影响到创建工作的效果。因此，必须重视当前存在的各种问题，认真寻求解决问题的方法，把创立学习型组织活动不断引向深入。

关键词：学习型组织；问题；对策

中图分类号：F272 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）17-0189-03

引言

美国著名管理学家彼得·圣吉在其著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出的学习型组织理论，是当今世界最先进的管理理论之一。彼得·圣吉认为，那些找寻有效方法去引导人们用心投入的组织，并且对组织中的人员进行学习能力培养的组织，才是未来真正能取得成功的组织。有专家认为，随着我国持续深入进行高校教育改革，21世纪我国高校发展的必经之路将是转型高校向学习型组织的转变。我们应该首先创建学习型组织，转型高校具有的良好学习氛围和学习环境、高素质且相对稳定的员工队伍的特征，而且组织内的相关活动多数是围绕学习开展的，为学习型组织的创建打好了基础。但是，传统观念中学校“学习”的含义与学习型组织中“学习”的含义有着本质上的差别。我国转型高校依然残留着傳统管理方式的余温，与学习型组织仍然存在着很大的差距。本文建议转型高校应建立起学习型组织的基本思路。转型高校作为思维创新、学习创新和创新型人才培养的重要阵地，不但要把自身建设成为学习型组织，而且要成为引领其他组织走向学习型社会的先锋和榜样。

一、当前转型高校创建学习型组织中存在的主要问题

伴随着知识经济时代的到来，当前社会经济的发展与我国高校传统的管理方式、组织架构和人才培养模式等已不能很好的匹配。按照教育部的部署，高校的转型是通过学习系统的改进、创新学习方法，创建一个教师和学生共同学习的平台，营造浓厚的校园学习氛围。虽然学习型组织的建立取得显著的成绩，但也要清楚地看到，目前不少转型高校在创建学习型组织的过程中还存在不少问题和不成熟的环节，与国家教育部制定的标准还有很长一段距离，主要体现在以下几个方面。

（一）落后的育人理念

目前，高校的高等教育管理理念与传统的高等教育管理理念相比之下要保守一些，主要原因还是高校根据传统的模式和经验来进行管理。这种类型的管理方法循规蹈矩、遵循传统，很难根据实际现状举一反三，结果必然会阻碍高校教育发展的改革。同时，转型高校只是对学生片面传递知识，在学生分析问题和解决问题能力方面投入较少，在很大程度上制约了学生的创造能力。

（二）管理体制与组织结构模式僵化

高等教育管理体制的一些变革是非常不利和繁重的，管理工作的顺利进行和信息的及时传递等都是高等教育转型的局限，在管理形式上往往受到人们的诟病。不少高校内部管理系统较为复杂，行政人员过多，导致学校内部管理相对滞后，管理的方式方法及内容通常仅浮于表面，这也是高校教育管理不能深入转型的重要原因之一。

目前，转型高校的组织结构是一种适应传统工业经济时代的官僚组织和管理模式，其方式是单向的，权力是自上而下的，层次明确，缺乏自下而上的反馈。各院系及职能部门相互脱离、各自为政，彼此间缺乏交流和融合。这种管理模式导致了信息传递的缓慢、管理效率的低下，难以形成整合效应，造成资源严重浪费，影响人才培养的质量和高校转化科学研究活动的效率。

（三）缺乏正确的学习型组织建设方法

在高校转型中的重要环节是用正确方法加强学习型组织建设。因为正确的方法直接影响到建设的成效，从而可以起到事半功倍的效果；若相反，则白费力气，甚至一无所获。目前，一些高校领导和教师的转型越来越重视学习型组织的建设，但在方法上还存在一些问题，主要有：一是建设的刚性和灵活性不够丰富多彩；二是建设手段太旧，不能利用现代的新媒体手段；三是建设方向不够明确，没有肯定的建设目标和重点。所以致使人才培养与社会经济发展的需求严重不符，培养的学生学习能力与创新能力都不足，缺少应对激烈竞争的过硬素质。

（四）科研水平受到不正之风的影响

科研以追逐名利为目的，独立性与裙带性并存，具备潜在性、隐蔽性以及顽固性和反复性的特征。个体作坊式的科研方式占主要地位，低水平科研论文层出不穷，缺少知识共享的科研环境。学术规范异常，学术道德滑坡。学术腐败现象不是偶然发生的，而是学术界对急于求成的急躁心理的必然反映。这些问题已经严重制约了转型高校的改革和发展，在中国教育的不断改革和发展过程中，转型高校向“学习型高校”转变的行动迫在眉睫、不容滞缓。

（五）缺乏有力的保障措施

促进学习型组织建设的重要条件和因素是转型高校创建学习型组织中对人力、物力、财力的投入。当前，一些高校在安全体系的转型工作上还比较薄弱：一是对于组织中的安全，没有建立领导机构和组织学习型组织，主体责任不明确，不落实措施，考核不到位，就会对创立学习型组织活动有序、有效地开展造成影响。二是缺少物质保障。由于各种原因导致师生学习硬件和软件投入条件严重不足、建设资金不落实，因此，阻碍了转型高校学习型组织建设的进程。

二、新形势下深化转型高校学习型组织建设的思路和对策

深化转型高校学习型组织建设是新时代下的一项系统工程，各转型高校在面对存在的各种问题时，必须立足当前，放眼未来，建立长效机制，有战略性地探索各种解决措施，如此才能发挥学习型组织在强化教育改革、促进发展工作中的作用。

（一）更新观念，建立学习型组织模式

在转型高校管理变革的过程中，领导干部一旦将先进的学习型组织理论转化为自己的思维方式和行动方式，就不仅是对管理知识的透彻理解，而且有利于领导干部创新能力的培养。传统的学习缺乏思想创新，在本质上抑制了学生的热情。在知识经济的大背景下，高校要改变学习的观念，树立“终生学习”的信念，创建创新型、学习型的转型高校，以顺应新时代的发展。转型高校的工作人员都应该从思想上深刻地认识到这一点，在学习探索的过程中，要整合创新思维，加强群体间的沟通交流，建立新的学习型组织模式。同时，创新观念还需要与以人为本的教育理念相结合，创建全面、协调、可持续的教育理念，从根本上解决“培养什么人”和“怎么培养人”的问题，将素质教育理念与高校转变教育观念相结合，提升高校转型期的德育水平，建立和完善以创新为核心的素质教育体系。

（二）改善管理体制，构建扁平式的组织结构

1.大胆创新，实现转型高校教育管理理念新突破

首先，要树立正确的教育理念和信念。笔者认为，思想有多远，教育事业就能走多远；脱离了科学的教育观，高等教育的转型就会走弯路。转型高校教育要科学定位，要坚决避免眼高手低、盲目攀比。可以借鉴精华，但绝不盲目照抄。健全的管理体制，要顺应时代的脚步，完善制度建设，因地制宜，适合自己的发展；可以借鉴优势，但不能盲从。

其次，要改革教育管理的理念，不然，会导致转型高校的内部管理系统中的各个环节出现纰漏，与外界的发展需求脱节。只有在管理方法上进行大胆突破，勇于创新、实事求是，才能与时俱进，才能为社会发展培养出符合要求的优秀人才，最终实现教育的可持续发展，真正做到“面向现代化、面向世界、面向未来”。

最后，转型高校在管理方式方面应秉持着民主的理念，让学生与教职工共同参与学校的管理；坚持以人为本，使学生充分发挥自身的能力和智慧，使学生的潜能得到最大限度的挖掘；坚持人才培养的创新机制，兼容并包，持续学习和实践新的教育管理理念。只有如此，才能真正实现转型高校教育管理的民主化、科学化以及可持续化发展。

2.从转型高校内部深入进行管理体制改革

转型高校是汇集知识应用、知识传播、知识创新于一体的学术机构，是集教学、科研和社会服务为一体的基本社会服务机构之一。基于当前转型高校内部组织的复杂性、职能的多样性等特征，务必将行政管理规范化，凭借强有力的行政权力来进行管理，来维持转型高校正常运转。因此，必须要协调学校行政管理与学术管理的关系，提高学校内部管理制度的执行效率和学校领导的执行力。

3.改善管理层制，构建扁平化的组织结构

官僚制强调制度在日常管理中的运用，忽视了人为因素的影响。现代政府一直倡导“以人为本”的办学政策，在这种背景下，转型高校构建学习型组织就显得尤为重要。学习型组织应尽可能将决定权远离最高管理层，即将决策权转移到组织结构的基层，让基层单位有充分的自决权，并对后果负责，使组织结构趋于扁平化。扁平化的组织结构缩短了上下级之间的行政距离，加强了纵向的沟通联系，有效地提高了管理工作的效率。

（三）务求实效，引导老师和同学掌握正确的学习方法

在学习型组织建设中，高校的变革应将“学习型组织”的理念应用于师生的学习中去，增强师生的积极性，端正学习态度，改进学习方法。

1.自主学习

当前大部分转型高校的课程学习中，通常是在学生遇到具体问题的时候，老师才会站出来告知学生这个问题的答案是什么。这种问题的解决方法，从长远来看不利于学生自身发展的。在解决问题的过程中，老师应该改变自己的角色，采用启发式、探索性的教学方法来教学，由问题的解决者转变为问题的制造者，通过提出一些现实中没有现成答案的问题，来激发学生自主学习。作为大学生，也需要逐步培养创新精神，不仅仅依赖于老师的课堂教学内容，而是更加注重课外知识的学习，学会自主学习、探索学习。

2.实践学习

以生活中的具体问题为出发点，鼓励学生将所学的知识应用于具体问题的解决当中，加强学校与社会的联系，重视对学生实践能力的培养，鼓励学生与老师共同参与科研项目，让学生在实践中获得知识、在学习中加强实践能力。

3.团队学习

培养团队领导，建立团队考核机制，确保团队能够进行高质量的“深度汇谈”，打破团队中妨碍学习的交往模式，让整个团队能够真正共同思考，提高学习效率，使每个学生都能快速成长。在团队建设的过程中应该以解决问题为出发点，建立共同愿景，激励自我超越；在团队学习的过程中，团队核心人物更需注重学习，不断将新鲜血液注入到团队中去。

在学习型组织建设中，以培养广大教师和学生的学习兴趣为目标，积极对学习方式进行创新，对教师和学生增添动力，施加适当的压力，形成活力，从而不断提高学习和工作效率。在学习方法上，要注意多样性、灵活性和针对性，做到教授与自学相结合、报告与教育相结合、调研与实践相结合。在学习的方向上，要积极指引广大师生既要从书本中学习，也要向实践学习；既要向先进学习，又要向群众学习；既有专业知识，又有一般技能；既有传统文化，又有现代科学技术。在学习方式上，要积极探寻自主学习、实践学习、团队学习等多种学习方法。

（四）加强科研道德的建设

1.加强科研道德教育，培养创新求实精神

在科学研究中要始终秉持严肃认真、严谨细致、小心谨慎的科学态度，将个人目标与国家目标联结起来，自觉维护学术尊严，正确对待名利，积极投身于科教兴国伟大事业当中。

2.改革人才管理制度，促进科研道德建设

为了形成有利于端正学术风气、加强科研道德建设的制度环境，要积极地探讨、拟订出科学适当的人才评定方法、职称评定办法和指标体系；将科研职业道德、学术规范和知识产权等方面的法律法规及相关知识作为高校科研人员岗前培训的重要内容；加强对高校科研人员道德的考察，对相关人员的任用、晋升职称以考试成绩作为重要依据。

3.加強科研机制创新

根据科研理论存在的问题，做好调查研究工作，制定研究理论和相关规章制度。在科研工作，道德失常的现象层出不穷，如研究成果、学术交流、论文发表、著作出版等。所以，应建立评审专家库和项目招标制度，严格实行双向匿名评审；对目前的科技评价体系进行改革，对重量不重质的现状坚决抵制，严格按照各项制度和审核标准做出客观、公正的评价，形成“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围和良好风气。

（五）坚持统筹协调，建立可靠有力的保障机制

转型高校要加大保障体系建设的力度，必要时采取各种手段，统筹协调，打好创建学习型组织工作的基础。首先，要全面完善领导班子的成员分配和组织结构的成熟性，确保思想到位、人员到位、制度到位、落实到位，最大限度做好人的安全保障工作。其次，要做好物质保障工作，积极创造一切有利条件，加大经费的投入力度，加强硬件的相关建设，如培训场地、学习场所等，一定要抓紧落实，为老师同学们创造一个良好的学习和工作环境。为保证各项活动都有充足的经费，每年都要有一定的资金用来购买书籍资料、组织活动以及表彰先进等，对教师培训和教育经费的支持始终要加强力度，不断提高老师的教育培训水平和学生的综合素质。

三、结论

随着知识经济的发展，转型高校创建学习型组织是必不可少的。知识经济在21世纪占为主导，科学技术迅猛发展，知识爆炸越来越迅速，知识经济信息更新频率快，知识总量的翻番周期越来越短。据国外研究机构测算，目前人们初始知识的储存周期越来越短，如果不定期学习和更新知识，十几年之后将会有55%的知识面临淘汰和退化。为了不落后于时代，终身学习的信念和终身学习的能力就显得尤为重要。知识的生产、传播、扩散和应用是每个高校的重要职责，作为培养创业和创新人才的大舞台，要始终扛起教学、科研、育人与文化传承创新的重担，为其他组织做起表率，为国家振兴的关键时期坚守住自己的阵地。为顺应知识经济的潮流、更好地履行时代赋于转型高校的神圣职责，要将把教师培养成“学习型教师”，把学生培养成“学习型人才”作为每个转型高校的终身奋斗目标。

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