智能手机应用在大学英语“翻转课堂”教学中的优势与存在问题

高丽++吴宝惠

摘要：随着智能手机的普及，目前在大学课堂上经常会出现某些学生不听课玩手机，或者是利用手机进行学习的情况。因此关于手机在大学英语课堂中的使用受到了很多关注，尤其是智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中的实践，已经成为很多人关心的问题，并且也有非常多的学者在进行研究。

关键词：智能手机；“翻转课堂”教学；实践与反思

智能手机的不断发展为大学英语“翻转课堂”带来了变化，这既是机遇也是挑战，促使教师在英语课堂教学中，将资源进行合理地利用。手机和教育的结合，能够丰富课堂教学的形式，因此这也是对传统大学英语教学方式的挑战和尝试。

一、“翻转课堂”教学和移动学习的概述

“翻转课堂”指的是学生上课前利用教学视频等学习材料进行自学，在正式的课堂教学中，由教师带领学生进行分组学习。这种教学模式，目前已被广泛地应用于大学英语教学中。“翻转课堂”教学模式的应用最早可追溯到2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把录好的教学视频发布到网络上，使部分缺课的学生直接使用，而这种方式也得到了学生的认可，因此除了缺课的学生，其他的学生也可以利用这一视频课程资源进行学习，并且可以进行不断地复习，因此逐渐出现了“翻转课堂”的教学模式。

随着科学技术的不断发展，大学生几乎人手一部智能手机，并利用手机进行社交以及获取一些信息等。目前手机在课堂教学中的使用逐渐被重视起来，因为使用手机学习几乎是可以在任何时间、任何地点都可以进行的自定步调的个性化学习。使用智能手机进行学习具有几个特点，比如便携性、无线性、移动性等，这就能帮助学生在课外时间也能进行自主学习，同时有助于提升课堂学习的效率。所以智能手机在大学生英语学习中的应用，十分有利于学生学习兴趣和成绩的提高。本文主要是结合“翻转课堂”的特点以及智能手机在大学英语“翻转课堂”中的使用情况进行分析，并且立足于为开展今后的大学英语“翻转课堂”教学提供参考和借鉴。

二、智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中使用的优势

随着手机的普及，在课堂教学中，教师也逐渐认识到手机对于教学的重要性，可以利用手機便携、无线、移动的优势进行灵活教学。教师可以引导学生更加自主地学习。智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中的使用，开辟了一条以移动学习对接“翻转课堂”的实践之路。以智能手机为支持的“翻转课堂”具有几下几点优势。

1.移动学习对接英语“翻转课堂”

移动学习，主要是利用智能手机在不限制的时间和地点进行学习的一种形式。学生可以随时带着手机，不需要在电脑前或者是课桌前进行学习，同时可以利用很多的碎片时间，比如课下或者是午休时间进行学习。根据学生对英语的掌握情况，可以在手机上下载一些软件，比如英语流利说、百词斩等软件，利用这些软件的特点，进行背诵单词，或者是英语对话的模仿练习。教师也可以利用这些软件录制教学资源。对于英语“翻转课堂”来说，学生主要是在上课之前做好基本的预习，这样在上课的时候就能更进一步地掌握学习的知识。教师也可以有针对性地进行教学或者是分组教学。总之，移动学习的方式不仅可以节约时间，还促进了学生的自主学习。

2.构建个性化学习环境

在智能手机的使用过程中，教师不仅要依赖于手机使用互联网的功能，同时还要注意互联网信息技术的发展。比如现在很多学生都在使用微信这一软件，随之出现了微信公众平台，那么在大学英语“翻转课堂”教学中，教师完全可以利用微信公众平台进行资源共享。在使用过程中，教师主要是利用微信公众平台的特点开展教学，比如关键词回复信息等。随着信息技术的发展，微信公众平台还出现了小程序的功能，因此教师在利用这一功能的时候，可以进行个性化的教学，比如提供一些比较适合学生学习英语的软件，在小程序中添加这一功能即可。此外，还可以利用图片、音频、视频等资料，不断提高教学质量。

3.分析移动数据更了解学生情况

在课堂教学中不仅可以使用智能手机提高效率，教师还可以根据一些学习数据进行分析，比如在使用某一教学软件时，可以根据这个软件的记录功能对学生的学习情况进行分析，了解学生在学习过程中出现的问题，以便针对学生学习的成果提供相关的建议。教师利用手机和多媒体共同进行教学，能够在课堂上对学生的学习情况进行基本的考核，了解学生对英语知识的掌握和运用情况，以便给予学生更有针对性的指导与帮助。

4.丰富的课堂实践活动

大学英语的翻转课堂教学中，不能只是单一的教学模式，必须不断丰富教学实践活动。“翻转课堂”教学模式，较传统的课堂教学模式而言，更有利于进行教学实践活动。比如通过开展一些和外国人交流的活动、组织英语演讲比赛、播放无字幕英语电影等，不仅能够活跃课堂气氛，也能带动学生学习英语的积极性，更能够有效地培养学生运用英语的综合能力。

三、智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中存在的问题

第一，虽然强调了学生使用智能手机的优势，不过这要根据学生学习的自主性来进行判断。学生不仅不可以利用智能手机的学习软件进行学习，也可以通过游戏软件玩游戏，因此对其休闲娱乐方面的控制需要加强，如果学生没有足够的自制力，就会沉迷游戏，不爱学习。

第二，教师需要及时解答学生学习中存在的疑难问题。学生在自主学习中有很多的知识需要教师的指导，因此，虽然学生能够得到很多的教学资源，但是对于一些疑难问题如果没有很好的掌握，没有教师的指导，就容易陷入误区，而且也会导致无法消化过多的学习资料，因此就会增加自身的学习压力，影响学习的兴趣。

第三，课前学习任务没有完成的学生难以跟上教师教学进度，容易产生一定的心理压力。因为使用智能手机在课前进行自主学习主要是为了在“翻转课堂”中进行更好的使用和内化，但如果基础没有打好，就会直接影响学习效果。

第四，在“翻转课堂”的教学中，学习小组分工不明确，造成一些不爱学习的学生浑水摸鱼。如果教师不能照顾到每一个学生，有的学生就会避开教师的指导，或者是因为自身不积极，导致教师对其造成忽略，这会影响这类学生的学习成绩和能力的提高。

四、如何促进智能手机在大学英语“翻转课堂”中发挥优势

为了促使智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中发挥优势，结合本次研究的内容，我们提出以下建议：

1.微化学生的自主学习材料

相关研究表示，人的注意力集中的有效时间一般在10分钟左右。所以在学生利用手机进行自主学习的时候就可以将一些资料进行微化处理，也就是将一些比较复杂的学习资源进行时间以及篇幅的控制。比如录制的一些教学视频宜控制在10分钟之内，一些音频材料可以控制在5分钟之内，当学生在使用这些教学资源的时候，能更加方便和有效地记忆和掌握。

2.手机学习平台应有记录功能

对于“翻转课堂”教学模式，学生需要在课前对新知识进行掌握，而且这一过程是需要学生主动去学习的，因此教师无法对学生自主学习的情况进行掌控。这就要求教师要选择一些具备数据记录功能的教学软件。比如记录学习时间、学习内容等，这样教师就能及时掌握学生的学习情况，而且可以更有针对性地對学生进行指导。

3.手机学习平台应有交互功能

学生学习英语不应该是闭门造车，还需要进行交流。不管是学生和老师之间的交流还是学生和学生之间的交流，这样有助于学生及时得到教师和同学的帮助，解决心中的疑惑，教师也能及时地指导学生更好地掌握英语。

4.教师应转变评价方式

“翻转课堂”在结构上与传统课堂差异较大，传统课堂的评价方式并不适用于翻转课堂。教师在对学生进行评价的时候不能只是看重结果还要注重学生的学习过程，也就是学生已经付出了很多的努力，但是成绩却不理想，这就要对学生的情况进行分析，告诉学生如何调整学习方法，这样才能充分调动学生的积极性。

5.应重视对学生综合能力的培养

学生需要适应智能手机在大学英语“翻转课堂”中的应用，而且随着教学模式的不断变化，要求其能够掌握一定的自学能力，同时，除了对基本的英语知识的掌握之外，这种形式的学习还培养了学生的交流能力、控制能力、语言表达能力等。对于综合能力的培养是这一教学模式的特点，因此教师需要重视对学生综合能力的培养，除了合理地利用智能手机的功能以外，还要帮助学生更好地适应“翻转课堂”教学模式。

五、结论

在大学英语“翻转课堂”教学中，有很多需要注意的问题，不仅要让学生合理地使用智能手机进行学习，还要注意对学生的学习情况进行分析，然后在课堂组织教学活动的时候要注意多样性，改变传统的教学模式，让教学资源能够更合理地得到利用，帮助学生提高学习能力和学习成绩。

参考文献：

[1]巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报，2015（4）.

[2]曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：360-362.

基金项目：本文系陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目：“互联网+”时代“翻转课堂”在大学英语教学中的探索与实践，项目编号：15BY44。