工科专业本科生知识产权教育与实践研究

王桂平　许祥平

摘 要：工科专业学生学习知识产权对其自身的提高非常重要，不但可以强化专业知识而且可以学习相关的知识产权。本文通过分析工科大学生知识产权教育与实践的现状及存在的问题，并根据工科本科院校的课程特点和现存的问题提出了强化我国知识产权教育的对策。

关键词：工科；知识产权；教育；实践

一、前言

在跨入新世纪后知识产权引起了社会的高度重视，已经发展成为竞争工具，是各个企业从竞争中获利的必要手段。要想充分地运用和保护知识产权就要管理好相应的人员。所以对于高校来说关键是怎样去培训知识产权方面的人才以及如何发挥他们的才能。

知识产权教育对于学生拓宽知识产权专业技能、提高专利科技创新能力等十分有益。我国在2004年出台了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，四年后出台了《国家知识产权发展纲要》，这些制度对于大学生知识产权的教育提出了很多要求也提供了很多帮助。

我国有很多专家对工科生知识产权教育进行了研究，并给出了相应的解决办法。郭德忠认为高校可以开展包含知识产权教育的双学位教育。严品对高校图书馆在数字化建设中的知识产权保护及教育等方面的问题做了详细的研究。

二、我国知识产权教育的现状

我国高校知识产权专业教育起步于20世纪80年代，至今已有包括中国人民大学在内的十多所高校建立了单独的知识产权学院。现在国内很多学校对于知识产权的教育也开放了相应的选修课和必修课。国家对于知识产权也是越来越重视，出台了很多关于知识产权的法律法规，当然，经过多年的努力，在知识产权教育上也取得一些成果。在知识产权的普及方面，目前很多大学生的认知度已经提高很多，不过对于那些开设了知识产权选修课的学校来说，知识产权教育不是很令人满意。2007年，国家知识产权局对北京等地的十几所高校知识产权教育进行调查，结果显示，知识产权的教育还是无法满足社会的需求。

三、我国知识产权教育存在的问题

从对知识产权人才的培养中，我们发现了包括学科建设和学科管理等方面的不足。主要表现在以下几个方面：

1.高校对知识产权教育重视程度不够，缺乏知识产权教育意识

在国外，尤其是美国和日本对于知识产权的教育是非常重视的。当然，我国对于知识产权的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年颁布的《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，目的就是加强知识产权相关专业人才的培养，为国家以后的发展打下良好的基础。不过在一些细节方面，知识产权教育就显得有些不尽如人意了。对一些高校抽样调查得出：高校对于工科大学生知识产权的教育观念有些偏差。比如，一些人认为知识产权属于法学领域，学习法学的学生才能去学习知识产权，认为其他学生学了也没用，出了学校到社会上再学习也来得及。因此，在这种思想的主导下，学校对于知识产权教育就愈发不重视了。

2.知识产权专业人才培养数量严重不足

相对于其他国家，我国知识产权制度建立得比较晚，从20世纪90年代才开始着手知识产权教育和人才培养，国内真正开始培养知识产权人才的高校非常少。通过对北京大学、上海大学两所高校进行数据统计得出，目前才培养了1000人左右，加上非高校培养的知识产权人才，我国知识产权相关的专业人才培养总数还未达到3000人，每年从高校毕业的知识产权专业人才在100人左右，完全满足不了社会的需求。

3.本科阶段知识产权专业人才培养质量有待提升

高校的实务型知识产权人才培养模式有本科生培养模式、法学硕士培养模式、法律硕士培养模式。目前，知識产权硕士的培养比较成熟，而且时间也比较充裕。相对于硕士，本科学习的时间比较短暂，虽然能够为社会带来一些知识产权的人才，但是学生的专业水平较低，不是很令人满意。

4.知识产权教学手段单一，实践教学不足

据调查，目前在高校知识产权相关课程的教学过程中，只有少数学校由于知识产权教育基础比较好，采用多媒体和英美案例法教学，而其他大部分院校受限于基础薄弱，只能采用课堂灌输式方法，其教学效果远远达不到预期。知识产权竞赛、学术论坛等形式的实践教学只能在少数高校中看到，我国的大部分院校还是采用传统的通过“思想品德与法律基础”等思政课程或媒体新闻等方法进行教学，实践教学方面的经验近乎为零。

5.过于偏重学生理工科知识与法学知识复合的形式

现在很多学校在招收知识产权人才的时候，一般都要求学生具有理工科背景，其实这个要求有些不合理，并不是所有的知识产权的专业人才都需要理工科知识背景，知识产权工作中唯有专利会涉及技术知识，其他如著作权等知识产权相关工作并不涉及技术问题，而且知识产权保护的领域正在不断扩大，不属于理工科范围的知识产权新内容正在不断增加。所以各大院校招生时，只招收有理工科背景知识的学生是不合理的，只有扩大招生范围、对于不同专业的学生安排不同的知识产权领域，才能培养出更多符合各个方面要求的知识产权人才。

四、理工科知识产权教育的建议

针对以上知识产权教育中存在的问题，在知识产权的大战略背景下，根据我国各大院校的理工科特点，提出了以下几个方面的对策。

1.立足理工科专业背景，优化知识产权教学内容

（1）找准专业与知识产权的交叉点

目前高校面临知识产权教育上的主要问题就是怎样将工科背景的学生融入到教学内容中，更好地建设知识产权教育。在高校培养理工科学生知识产权的时候要充分利用他们所熟悉的工科知识，要让理工科大学生掌握一些人文社科知识，将文理相结合，培养复合型人才，充分发挥学生的个人特色和专业优势。因此，在知识产权课程安排的时候应该尽可能考虑学生的专业背景，通过这些课程让他们从中感到快乐，得到成就感。

（2）利用专业特色设计教学模块

在知识产权的教育上，理工科学校相对于文科的学校更加具有优势，在拥有理工科专业背景的基础上再进行知识产权的学习，这样能够培养出复合型的人才，这是社会所需要的。各个高校应该要有自己的特色，开设知识产权课程的时候要考虑到相关的专业背景和学生的兴趣爱好，对不同的专业开设不同的知识产权的课程，让学生能根据自己的专业特长、爱好进行选择。

2.创新教学模式，增强教学效果

（1）通过案例教学，激发学生的学习兴趣

在上课的过程中教师可以播放一些案例，可采用PPT或者视频的方法，从这些真实案例中，讲述一些知识点，也可让学生进行讨论。这种教育的方法会让学生很感兴趣，这种教学模式可以做到以案说法，理论联系实际，效果非常好。在课堂上，学生和教师可以互动，使得学生对知识产权知识点的印象更加深刻。教师应该平等对待每一个学生，让学生积极思考和参与讨论，唤醒学生的想象和创造意识，发挥学生的最大潜能。

（2）利用多元化的教学途径

除了学校正常的课程之外，学校还可以请一些专家学者多进行一些讲座，扩大学生的知识面，了解知识产权的最新动态，关键是和学生互动答疑，开阔学生的眼界。

3.提升对知识产权教育的重视程度

最近几年，虽然国内对于知识产权的教育越来越重视，也采取了很多的政策和措施，但是和外国一些国家尤其是美国和日本之间的差距还很大。这些国家在知识产权上面的教育方法，值得我们好好学习。例如日本，他们对知识产权高度重视，甚至实行了举国体制，建立了完善的知识产权教育体系，使得每一个人都认识到知识产权的重要性；美国对知识产权教育也有一套完备先进的体系。

4.优化知识产权师资队伍

知识产权是否学得好，关键要看相关教师的教育水平，但是真正拥有高水平的教师却相当少。所以，高校培养知识产权教师的时候不管是人员的数量还是质量都要重点去培养。当然，知识产权有很多事涉及物理、化学等专业性比较强的学科，文科生有可能会很难深入进去。所以相对而言，学习理科的学生进行知识产权的相应课程学习，能够达到更好的效果。同时，高校可以招聘一些具有丰富经验的知识产权教师，完善师资结构。所以，高校只有不断改进对知识产权的教育理念，注重对教师的培养，知识产权教育才会越发完善。

5.合理配置知识产权教学资源

理工科大学应先找出本校最具特色的王牌专业，然后将知识产权的课程设置为王牌专业的必修课，培养具有理工科背景的专业知识产权人才；该校的其他专业可以采取选修课的方式开展知识产权教育。理工科高校应该根据自身专业课的特点来进行知识产权教育，这样可以使该校的知识产权教育资源得到最大的利用。就目前来讲，对于知识产权人才培养可以分为以下四种类型：教研型人才、管理型人才、执法司法人才和服务型人才。最近几年，各大高校对于知识产权的人员培养主要是前面两种。从社会需求来讲，对知识产权实务人才的需求远多于知识产权理论人才。高校培养知识产权人才的时候应该和相应的企业联合。为了能够更加贴近实际情况，高校在上课的时候应该多增加一些实务课程，包括案例分析、专利审查、专利申请文件的撰写等；最好能和国家的相关机构如法院、工商局等联合建立培养基地，让学生能有更多、更好的实践机会。如果条件允许，高校可以在本科階段增加知识产权专业。

参考文献：

[1]罗青兰，苏春辉，秦彩萍.高校知识产权教育的现状与对策研究[J].情报科学，2007，25（8）.

[2]李东，百里清风，徐坤鹏，等.构建地方高校专利策略创新体系的对策[J].辽宁教育研究，2008（1）.

[3]严品.高校图书馆的数字化建设与知识产权问题探析[J].中国高教研究，2005（5）.