应用信息技术提高科学教学效果

文︳唐基斌 李卫平

应用信息技术提高科学教学效果

文︳唐基斌 李卫平

在小学科学教学中应用信息技术，可以显著提高学生的学习兴趣，充分调动他们的求知欲和参与度。这种全身心投入的学习状态，能够有效提高教学效率和教学质量。

一、创设趣味课堂，激发学习主动性

小学生的心智尚未发育成熟，自控能力也相对较弱，很容易产生厌学的情绪。教师可以利用信息技术创设趣味课堂，吸引学生的注意力，激发学习的主动性。

例如，教学“土壤的保护”时，教师可以播放在网络资源中选择的一段充满趣味的、与课程内容相关的视频，吸引学生的注意力，调动他们的课堂参与度。在学生观看的过程中，教师可以提醒学生认真记下视频中出现的动物种类，以及它们保护土壤的行为和方式。看完之后，学生通过抢答的方式进入积极、主动的学习状态。如此一来，学生在进入正式的课程学习之前对新知有了一定的理解，降低了教学的难度，学习效果大大提高。

二、改变学习方式，凸显学习主体

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生作为课堂学习的主体，只有改变传统的填鸭式被动吸收的学习方式，将课堂作为学生自我展示和发挥的舞台，才能够有效地提高学生自主学习的能力。

例如，教学“月有阴晴圆缺”这一课，虽然月亮是生活中常见的事物，但学生未必会特意去留心观察月亮阴晴圆缺变化的过程。同时，因地球与月球相距甚远，学生平日即便看到月亮的变化，也无法实现清晰明朗的视觉效应。因此，教师可在授课时，利用先进的信息化技术，将月亮阴晴圆缺的不同状态以Flash效果演示出来。在演示的过程中，教师可依据课程内容，对月亮的不同变化阶段进行缩小、放大、暂停和回放等。这种直观、形象且动态变化的过程演示，不仅将繁杂的口头阐述转变为生动的画面展示，而且将遥不可及的月亮就此清晰地呈现在学生的眼前，学生对月亮阴晴圆缺的变化过程有了深层次的理解和认知。

三、营造自主环境，培养创新精神

不论是生活中还是在学习上，小学生缺乏一定的自立自主能力，这是教学过程中应当重点关注的问题之一。只有真正关注并锻炼小学生的自主学习和主动思考能力，才能够从本质上帮助他们形成持续学习、终身学习的能力，为他们将来成为独立自主的社会接班人做好前期准备。为此，教师在教学时要注重营造自主学习的环境，培养学生的创新精神。

例如，教学“太阳能的利用”时，教师可以将“太阳能的利用”作为一个讨论的话题。授课之前，学生回家自主搜集与太阳能利用方式、如何利用、利用过程等相关的视频、文章或图画，并将所搜集的资料进行初步的整理。在授课的时候，教师让学生以小组为单位对各自初步整理之后的资料进行二次整理，各小组之间通过分享会的形式，由小组代表分享组员讨论、整理之后的成果。通过这种自主搜集资料、互动分享的方式，学生不仅可以培养自主判断能力，还有效地加强学生之间的交流和沟通。

（作者单位：永州市零陵区黄古山小学）