图书资源与阅读教学整合初探

霍海莉

（广西桂林市七星中心校 广西桂林 541004）

摘 要：图书对于小学生来说是课外知识的获得来源，不仅能够扩大小学生的知识面，丰富他们的事业，还能够通过课外知识来对之前学习过的知识起到复习的作用，因此图书资源对于小学生各项能力的发展都很有帮助。而将图书资源与阅读教学课程融合能够让学生的发展更加的顺利，这也是学校开设阅读课的目的。

关键词：图书资源 阅读教学 阅读课

引言

在小学生的课程中，语文是最为最有艺术意义的课程，通过语文课程的学习，小学生们的文学素养以及语言运用能力都有很好的提升。而阅读在语文课程中的重要性也是不言而喻的，随着课程改革的不断深入，阅读的重要性日益显现出来，但是现在教材的阅读量已经远远满足不了小学生们，因此除了单纯的教材学习之外，还应该将图书资源与教学结合起来，形成阅读教学，这样就能够满足小学生们在阅读上的兴趣，还能够提高小学生的文学素养等。[1]

一、阅读教学的重要性

小学阶段是小学生思想逐渐完善的重要时期，因此语文教学在小学阶段的重要性不言而喻。而阅读教学在语文教学中所占据的比例也是非常重的，这一点不管是在平常的课堂教学中还是在教材的编订中都能够看出。在新课标的改革中，语文教学中的阅读教学也是改革的重点。在传统的课堂教学中阅读教学并没有起到应有的作用，这是因为受到教师教学策略、时代等多方面的原因限制的。只有阅读教学的贯彻落实，才能够让小学生的知识与阅读能力获得提高，让小学生接触到更多的知识，同时让小学生思考问题的能力得到提升。而图书资源与阅读教学的整合也就需要教师在保证学生掌握教材知识的同时，让小学生们对阅读产生更深厚的兴趣，使小学生的阅读能力得到提升，综合素养得到提升，为今后的发展提供帮助。[2]

二、教师应帮助学生利用图书资源

小学生的阅读书目大部分是儿童文学作品，对于散文、人物传记以及名著等书目的阅读量很少。没有明确的指导会让小学生的阅读并没有优质的养分，从而无法达到阅读教学的作用，因此教师应该对小学生进行引导，主要采取的措施有：

1.推荐合适的图书资源

不同的小学生对于图书的需求有很大的不同，在小学阶段中，小学生对于图书资源的需求比较的随意、宽泛，并没有明确的阅读需求。因此教师在对学生进行阅读教学时就应该根据每个小学生的兴趣爱好进行推荐，从而帮助学生能够找到自己的兴趣所在，这样就能够对学生养成能够自己选择优质图书资源阅读的习惯，教师除了要帮助小学生找到他们的兴趣所在，还应该在阅读课的时候，对学生的兴趣爱好进行平衡，这样才能够让学生不至于只阅读自己喜欢的种类。通过教师有意识的推荐，就能够引起学生对于阅读的兴趣，这样就能够让学生对自己所喜欢种类的书目进一步的了解，这样深入的阅读有利于增加学生思维能力的提升。[3]

教师除了要引导学生对学生推荐合适的图书资源之外，教师还应该对学生进行图书馆资源的利用进行指导，让学生能够熟练的运用图书馆中的设施，让学生能够独立的寻找自己想要阅读的书目，让学生们懂得利用资源，并让图书馆中的资源能够最大程度的为学生利用。

2.培养阅读习惯

阅读习惯的培养对于阅读教学的正常运行来说也是非常重要的，为了培养学生的阅读习惯与意识，教师可以通过推荐学生感兴趣的图书，来帮助学生养成阅读的习惯，之后就能够随着小学生阅读习惯的养成，为学生推荐其他方面的图书，或者更加深入的图书资源，让学生的阅读意识更加的深刻，知识面也能随之变宽。

教师还能够通过教导学生掌握图书馆使用方法来让学生通过自己寻找图书来获得成就感，从而形成自学能力，这不仅能够帮助学生提升自身的阅读能力，还能够帮助学生更好的进行教材的学习

教师想要引导小学生形成阅读意识，还应该让小学生除了具有阅读的兴趣、阅读的习惯之外，还应该让小学生能够进行科学、有益的阅读，这样才能够让阅读的作用起到最大，让小学生思考问题能够更加的深入，从而为之后的学习生活奠定基础。[4]

三、阅读教学采用的策略

1.以教师为主引导学生阅读

阅读教学当以教师为主时，能够让学生形成明确的目标，这里的阅读目标是教师根据自身的专业知识以及经验来制定的，这样就不会像小学生自己制定的阅读目标那样，过大完成不了，或者过小没有挑战，随后教师还应该制定合适的阅读计划，让学生能够按照阅读计划进行自己的阅读，学生根据教师的计划，对自己阅读的书目进行总结、摘抄、概括等。通过一系列的方法，小学生能够对自己阅读的书目有了更加深入的了解，就可以與阅读小组的成员们进行沟通、交流。这样不仅能够加深小学生对书目的理解，还能够锻炼学生的交流能力。教师在其中就起到了监督的作用，保证小学生们的阅读计划能够顺利的进行，对小学生的阅读报告进行解读，对小学生们产生疑问的地方进行解答，帮助学生形成研究型阅读的兴趣。[5]

2.以学生为主进行多元化阅读

阅读教学以学生为主时，更注重的是学生的阅读效果。以学生为主并不是指阅读教学工作教师就无所事事，教师还有很重要的任务就是在学生进行多元化解读书目的同时对学生进行正确的价值观的引导，让学生的整个阅读过程不偏离正确的轨道，这样才能够形成正确的阅读理念。在这个过程中教师应该掌握自己干涉学生阅读的度，在保障小学生个人阅读独特性的同时进行正确、合理的引导，这样才能够在保护学生阅读兴趣的同时，养成学生的阅读意识，保护学生的想象力，保障阅读的趣味性，让阅读教学起到应有的作用。

语文教学时间以及教材内容是有限的，但是现在的新课标对小学生的要求是广泛的，只有将有限的知识扩充为无线的内容，这样才有利于小学生今后的发展。通过阅读兴趣的培养以及阅读意识的形成，小学生就能够根据此来进行更多内容的自学，让小学生在高科技发展的今天，能够更加顺利的进行以后的学习与生活。

参考文献

[1]叶春侠. 整合图书资源 提高学生语文阅读素养[J]. 中国教育技术装备，2013，04：75+77.

[2]张淑侠. 图书资源在小学语文阅读教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2013，07：89-90.

[3]王莉莉. 整合新技术资源 提高语文阅读教学质量[J]. 中国教育技术装备，2015，03：92-93.

[4]马卫国. 整合课程资源 增强历史阅读教学效果[J]. 中国教育技术装备，2013，10：67-68.

[5]张锦. 整合资源引导探究优化阅读教学[J]. 成功（教育），2008，02：58.

[6]黄水琴，黄长法. 整合图书资源，打造研究性阅读课堂[J]. 科学大众（科学教育），2016，02：56.