回归教育的原点办人民满意的教育

宋文军

（广州市花都区赤坭镇莲塘小学 广东广州 510000）

摘 要：教育是人民群众普遍关心的重要工作，是一个民族最根本的事业。办人民满意的教育，必须站在最广大人民群众根本利益的立场上去思考教育问题，着力解决广大人民群众最关注的问题。文章以努力办人民满意的教育为根本目标，阐述了回归教育的原点，提出了办好人民满意教育的要求。

关键词：人民满意的教育 素质教育 优质教育

2013年4月份发生在复旦大学的室友投毒事件，成为了当时社会热议的一大校园事件，让人们想起了多年前的马加爵事件、清华女生被投毒等事件，也引发舆论有两种解读，一是这只是“个案”，不必做过多的“联想”；二是这折射出“中国教育的失败”。仔细分析，这两种说法也各有各的道理，但作为一个从事教育工作已经有20年的我，从相关的报导中更多地是从教育的实际情况思考教育问题主要在哪里？人民满意的教育是什么？办人民满意的教育需要怎样的学校？办人民满意的教育需要怎样的校长？办人民满意的教育需要怎样的老师？如何使学生发展得更好？……这一系列的问題又成为我近段时间思考最多的问题，虽然这样的思考不容易找到准确的答案，但作为一个人民教师应有的责任感又使我难以回避这种思考。在思考中每当找到问题的答案，都对教育充满着憧憬，希望看到学校都办好人民满意的教育，让每一个孩子都能乐观向上，创造人生的美丽和精彩，与所有中国人一起去实现“中国梦”[1]。

一、教育问题主要在哪里？

教育问题主要在哪里？面对教育这一沉重的话题，我在深深地追问与反思：在国家提出全面实施素质教育已经有十几个年头的今天，学校教育依然没有走出应试教育的魔爪。并且这一归因于功利化的魔爪，在不少的地方还愈演愈烈。曾有一位教育局长这样说：办教育很简单，管好3个数，即“考试的分数、升学率的人数和基于分数、人数的奖金数”就行了。所以，现在的教育往往是各级部门高举着考试质量的大旗摇旗呐喊；校长用各种各样地考核、评价的高压逼迫着教师提高考试成绩。教师围绕着考试成绩想方设法，把德育为先、实施素质教育等要求抛到了九霄云外，什么品德课、美术课、音乐课、体育课……都直接或变相成为了语文课、数学课、英语课。学生缺少了在美术课、音乐课培养审美情感、陶冶高尚情操和塑造健全的人格；学生缺少了在体育课中锻炼强健的体魄和勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质；更缺少了在品德课中培养学生的良好品德和良好的行为习惯。于是就出现了“学校的功能越来越大，教育的范围越来越小”的现象。而作为教育另一个主力军的家长们，也在积极或无奈与老师并驾齐驱，甚至快马加鞭。

这样的教育，让本来天真活泼的阳光少年，都变成了一台台拼命挣取分数的机器。可以毫不客气、理真气壮地讲：现在我们的教育已经离教育的原点越来越远，这样的教育决不是真正的教育，它分明是因功利而异化的教育。在这样的功利化教育中，教师的朝气就这样一点点地消失，学生的个性就这样一点点地泯灭。教育逐渐离它本质越来越远，培养出来的学生也缺少了健康健全的人格，无法正确应对遇到的各种困难，从而引发各种问题出现。

二、人民满意的教育是什么？

十八大报告对教育总体要求是：要努力办好人民满意的教育。校长首先要明确：人民满意的教育是什么？其实，要回答这一问题，也不复杂。简单的说：人民满意的教育，就是要让教育回归教育原点的教育。教育的原点是育人，育人就是为了每一个学生的终身发展。让教育回归教育的原点，就是要把育人放在教育的核心位置。

在思考我们的教育时，我也时常默默的问自己：我们教育教学的对象到底是书还是学生？老师们累于教书之劳，学生们苦于作业之重，而最重要的“人”却往往被我们漠视。这样的一种不重视人的发展规律的教育究竟有什么意义？人民满意的教育不是对学生在自己学校的这几年负责，而应该为学生的一生负责。从幼儿园到大学，都应该把学生的健康成长和学习知识同等相待，学校经历应该是学生记忆里最美好幸福的一段时光，学会做人与能力知识的同步提高是教育最朴实的追求和目的。当我们的学生在学习中体验不到的幸福和快乐，那么他只能成长为一个叛逆、消极、不接受规范的孩子。

三、办人民满意的教育需要怎样的学校？

思想家索罗曾经说过：教育就是挖好一方池塘，等待生物的自然成长。校长要努力让学校成为能让师生自由生长、快乐发展的地方，让学校成为师生向往的地方，能给他们幸福和快乐的乐园。但可惜的是，我们现在很多学校都只是关心学生的成绩，而对学生的心灵、精神的成长关注不够，只关注成功，不关注成长。

这些年，我也到了不少知名学校的学习教育改革的经验，但是无论走到哪里，“升学率”“上线率”“成绩排名”等这些跟考试成绩有关的荣誉都成了知名学校的扬名之本，无论哪里最终都把教学质量作为衡量教育质量的唯一标准，而人的发展和成长往往只是作为华丽的外衣。教育应该是不以出名为目的，如果哪间学校把打造教育品牌作为学校的办学目标，那么这样的教育只能是对成绩的追求和对人性的漠视与摧残。十几年后，当一个学生离开学校的时候，带走的除了分数，就是对教育深深的痛恨，那将是教育的悲哀。每年的高考结束后，媒体都经常报道高考后的大学生在学校把焚烧堆成小山似的参考书和数不清的试卷作为一种解脱，这样的学校会给他们留下美好的回忆吗？[2]

学校应该是学生快乐成长的地方，当孩子们走进学校时，能充满着对知识的渴求，满怀着对未来的希望；当孩子们行走在校园中，能感受着学习的快乐和充实，品位着友谊的纯洁与美好，沐浴着来自师长的希望和爱护；当孩子走出校门时，学校应是一个像家一般充满温情与留恋的地方，学校文化永远留在孩子们记忆的深处。校长要从学校的环境氛围、学校的常规管理等方面精心规划，改进教育教学方法，让学校成为一艘满载着生动清新的孩子远航的轮船，我们要帮他们抵达知识的彼岸，送他们走向更美好的远方。

四、办人民满意的教育需要怎样的校长？

关于校长与教育的关系有诸多阐述，例如“一个好校长就有一所好学校”“校长乃一校之魂”“当什么样的校长，办什么样的学校”……由此可见，办人民满意的教育离不开好的校长。

在一次校长培训班上，新课程指导专家傅道春让48名参加培训的校长每人拿出一张纸，用简笔画画出自己的学校，让大家来认识，校长们很快作画完毕。傅道春问：画到人的请举手，许多校长一下愣了，48位校长中只有12位画到了人，更多的画的是学校的大楼、树木、花坛。忽视生命的价值和存在，是一个致命的教育缺陷。如何让“人”回到学校，如何使校长成为关注“人”的领导者，是当今学校变革与发展的核心命题，也是校长应该思考的教育的原点问题。回到教育的原点，从更为本质、更为深刻的层面来看，校长的根本职责是用心办教育，而不是用心管学校，用心办教育的好校长是最有可能而且是最应该成为教育家的人。

国务院总理温家宝自2003年以来连续多次提出了“教育家办学”。教育家就应该是尊重教育规律，尊重学生的主体地们，尊重学生人格，关注每一个学生品行和人格的发展，积极为学生的个性发展提供条件和环境，努力为学生创造丰富多彩、难以忘怀的教育生活。教育家不是眼前功利的追求者，更不是现实人生的守望者，而是一个对教育充满了信念的人。教育家应该是对教育、对学校、对教师、对学生最有感情的人，并把这些感情融入到学校教育实践中，又在实践中不断生成新的教育智慧与思想，形成新的创新实践的基础。这样的行动，既是校长用心办教育的表现，也是校长成为教育家的根基所在。

五、办人民满意的教育需要怎样的老师？

要办人民满意的教育，离不开建设一支优秀的教师队伍。优秀教师都应该让教育的回归原点，遵循教育规律，帮助每一位孩子扬起梦想的风帆，尽自己的力量让他们健康而充满希望的成长。

每一个优秀教师首先应该具有这样的基本素质，那就是对孩子的爱，并且是那种从心底里发出来的真爱，是没有任何条件，不带任何功利色彩爱。教师应该认同“每一个孩子都是一座金矿”，要注意发现孩子的个性特点，用欣赏的眼光发掘每一个孩子的长处。面对每一个孩子，老师的眼睛里应该要充满着温情，面对成长中的孩子尚存在的种種问题，老师应有足够的“诲人不倦”的教育耐心。当孩子们成功时，教师应该为他们喝彩，当孩子们困难时，教师应该伸出双手，鼓励和帮助每一个孩子踏上发展的征途。

教师应该通过自己良好言行的潜移默化，让学生体验人格的魅力，在不断自我完善中逐步形成健康人格。教育家加里宁说过：“教师的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受这样严格的监督……他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样影响着他的学生……”。所以，要还原教育的育人功能，教师应充分认识到“以身作则”在育人中的重要性，老师不能光通过单纯的口头说教，应该要时时、处处体现表里如一、言行统一的人格魅力，慢慢地在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。

教师真正履行好的育人的职责，光是有对学生的爱心和感化是远远不够的，还要有渊博的知识和较高的专业素质。人们常说：“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，没有渊博的知识就不能做一个真正合格的教师。现在的学生信息来源渠道众多，知识面宽、兴趣广泛、个性比较强。这就要求教师掌握多方面知识，想方设法把学生的眼光引向无边无际的知识的海洋。所以，老师要做教育的有心人，多读书、看报，不断获得新知识，扩充新知识，要善于运用新课标的理念创新教学方法和教学手段，更好的改造育人的职责。也只有经常地学习，积极地实践，自觉的反思调整，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，才能静下心来，用心做教育。

参考文献

[1] 薛思雪.关于“办人民满意教育”的几点思考——做虔诚快乐师者，办人民满意教育[J]. 浙江教育科学. 2015（04）

[2] 李建忠，周延丽，刘松年.对“办人民满意的教育”的再思考[J].中小学教师培训. 2009（03）