浅谈小学语文课堂讨论预设的针对性

潘志勇



浅谈小学语文课堂讨论预设的针对性

潘志勇

莆田市秀屿区南日万峰小学

小学语文课堂讨论的预设，是非常重要的教学手段之一。在小学语文教学实践中，由于老师预设不到位、准备不充分、学生发展水平不一样等各方面的原因，造成课堂讨论的效果也各不相同。在课堂教学时，老师要针对小学生课堂讨论时可能出现的一些情况，在课前进行充分预设，从而实现课堂讨论效果达到最佳。

小学语文 课堂讨论 预设 针对性

在小学语文教学中，课堂讨论一直是语文老师为完成教学目标、发展学生能力而常常使用的教学手段之一。在课堂教学中，老师经常会运用到讨论，学生的讨论基本上贯穿了整个教学环节。学生在讨论时，课堂气氛会更加热烈，学生也会更快地融入班集体之中，在交流之中获得新知，课堂的教学效果也随之大幅提高。

可是，在平时的课堂教学中，我们仍然会遇到许多问题。教师如果不能很好地进行预设并进行引导，学生在讨论时经常会偏离预定的方向，达不到教学目的，也使讨论流于形式。因此，作为一个语文老师，想要让讨论这种教学手段在课堂上取得效果，让讨论在课堂上发挥其作用，预设是必不可少的。在多年的教学实践中，笔者针对讨论时出现的问题，不断完善课堂讨论的预设，取得了不错的效果。

1 针对个性差异预设讨论小组

在同一个班级里，学生的组成都各不相同。学生在与不同的人进行交流讨论时，收获也会各不相同。如何在讨论时做到求同存异，是老师必须提前准备的。一些思维敏捷、发言积极的学生喜欢表现自己，讨论时非常踊跃。但一些沉默寡言、不爱出风头的学生就不会去积极发言，与别人沟通时常会陷入冷场。如何让这些学生之间能更好地沟通、交流，是每一位老师必须研究的课题。作为老师，必须深入了解每一个学生的性格特点以及知识储备水平，让每一个小组的人员配备达到优化组合，从而发挥出每个小组讨论的最大作用。

在组建讨论小组时，班里经常会出现一些情况：男生愿意去找男生组合，女生会去找女生组合，平时有小摩擦的不愿在同一组，沉默寡言、调皮捣蛋的同学没人要。因此，在平时教学中，通过多种途径来了解并记录学生的性格特点、接受能力、学习水平、学习习惯等。为班里的学生安排讨论小组时，针对学生的心理、爱好、追求、思想等性格特点，让他们以四人一组为单位，把思维活跃型和沉默寡言型分在同一组；把勤奋学习型和发言不太积极型分在同一组。这样的座位安排，能使学生很快进入角色，让优生引领全组，让学困生在小组中受到潜移默化的影响。教育学生要互相友爱，平等相处。每一个人都要认真倾听别人的意见，允许别人发表不同的看法，友好协商。小组里的学生角色要随时变化，今天当主持人，明天可能是记录员，让学生在不同的角色里得到锻炼。这种方法受到了立竿见影的效果，学生小组讨论的氛围大为好转。一段时间后，还要根据学生的表现进行调整。这样的优化组合，让学生更乐于去表现，课堂讨论的气氛也更浓了。

这一环节的预设，就是要求老师去了解学生的内心世界，充分地掌握学生信息，进而为讨论的开展打下成功的基石。

2 针对教材特点预设讨论话题

每一篇课文里都有其自身的特点，都蕴含着作者的思想。教师要在课堂讨论环节上得精彩，有所收获，就必须在备课上针对话题多下功夫，多做预设，多下功夫，让每一个话题都能很好地达到教学目的。老师要把握好讨论的进程，力求在自己的可控范围之内，以求达到课堂的高效。

笔者在教学三年级语文上册第十七课《孔子拜师》时，针对课文的教学目标要求，在教学中让学生讨论“孔子具有怎样的品行”。这个问题是整篇课文的重点，教师必须抓住学段的教学要求，有针对性地引导学生讨论。笔者在课件里有意识地把重点的词语和句子描红，给学生以感官上的诱导。这样，学生在讨论时，有的抓住“总觉得” “远近闻名” “学无止境”等词语讨论出孔子谦虚好学的品行；有的学生从重点句子中的关键词“千里迢迢、风尘仆仆、风餐露宿、日夜兼程、终于”的讨论中得出孔子为了求学不怕艰难险阻、求知若渴的品行；有的学生从两对近义词“等候－迎候” “拜见－拜访”讨论出孔子彬彬有礼的品行……课堂气氛热烈，教学效果非常好。

这一环节，就是要求老师预设讨论的内容时要与教材的教学要求相吻合，设计的话题要符合学段学生实际情况，进而更好地达到教学目的。

3 针对发言亮点预设课堂生成

在课堂讨论时，老师要用自己的一双慧眼，及时去捕捉学生在讨论中出现的亮点，针对学生的发言中发现闪光之处，深挖细掘，使之升华。在教学《孔子拜师》时，笔者让学生们讨论并合作完成填空：孔子从曲阜赶往洛阳，路程有上千里。孔子走了几个月，他也许从（  ）的春天走到（  ）的夏天，也许从（  ）的秋天走到寒风刺骨的冬天，这一路上，他渴了（  ），饿了（  ），困了（  ），累了（  ）。学生在完成了填空后，让学生进行汇报。

学生们充分地运用自己的知识储备，回答是异彩纷呈。这时，有个学生把红军长征途中的困难应用到回答之中来。这个话题正是课前已经预设的。抓住这个契机，结合红军长征中所遇到的艰难险阻进行教学，学生兴趣盎然。最后，把红军长征的精神渗透到教学之中，使学生受到了爱国主义教育。这些讨论后出现的亮点，更能体现学生的内心世界和真实的思想感情，也是课堂中宝贵的生成资源。这段文字在讨论后所取得的效果比较成功，挖掘得很深入，超出了自己的预设。

这一环节，教师要依据讨论过程中可能出现的情况，抓住学生思想中的闪光点，随机生成新的知识，使课堂教学的精髓得到延伸。

4 针对学生表现预设各种奖项

在课堂讨论中，老师要对学生进行鼓励与奖励，使学生获得成就感，从而增强自信心。在课堂讨论时，按照每组4人，预先设立4个奖项。如教学《孔子拜师》时，根据课文特点，笔者预先设立了“彬彬有礼奖”（鼓励学生做一个讲文明讲礼貌的人）、“学无止境奖”（鼓励学生不断地去学习）、“不畏艰辛奖”（鼓励学生去克服困难）、“知识渊博奖”（鼓励学生要积累知识运用知识）。这样，各小组根据自己小组成员的表现，每个人都获了奖，学生个个笑逐颜开，开心写在了脸上。学生有了自信心，小组讨论的兴趣也更高了。

在小组讨论中，为各小组预先设置了“最佳组织奖”（当天组织讨论的小组长）、“最佳创意奖”（能提出独到见解的同学）、“最有进步奖”（小组里有进步的学生）、“最有贡献奖”（能代表小组在班里发言）。这一个个小小的奖项为学生们注入了讨论的动力，讨论的氛围特别好。

这一环节，在讨论时充分引入了激励机制，让每一个学生都体会到成功的喜悦，激发了他们的自信心，效果显而易见。

5 针对小组讨论预设汇报方法

每次学生讨论完问题，班里交流是一个信息反馈的主要过程。学生在班里汇报讨论结果时，教师一定预设汇报要求，防止汇报偏离方向，也能让学生掌握汇报的技能与方法。

针对学生的讨论预设了汇报的注意事项：（1）汇报时，内容应该能代表组里的每一个人的观点。观点要鲜明，讲话要有条理。（2）学会倾听，边听边想；学会补充，充实内容；纠正错误，完善答案。（3）当别人的意见与你不同时，不得打断对方的话。你要耐心等对方说完，然后发言。（4）碰到分歧或难题，你要充分参考别人的观点，从中找到解决问题的途径。（5）出现冷场时，可以与其他小组交流，产生新问题。

课堂讨论时，老师要把握好讨论的时机。当老师提出问题时，首先就要让学生个人先去思考问题该如何解决，让他们在心里酝酿出自己对问题的看法；接着，让学生在所在讨论小组里提出自己的看法；最后，主持人对大家的意见进行归纳，以备在全班交流。同时，为学生预设了小组的“讨论策略”：（1）主持人对小组同学的发言要抓住重点，做好记录。（2）在倾听别人发言时，自己也要去思考。（3）评价别人的意见时要客观，要集思广益。（4）集中小组意见，向全班进行汇报。

汇报时，给每组先预定好一个汇报人。汇报人要根据小组讨论的结果向全班进行概括汇报或主持展示。班里的自由人随时补充以上角色功能，让汇报的内容更趋完善。

总之，课堂讨论预设对课堂教学的作用是毋庸置疑的。在今后的教学实践中，我们应不断对课堂讨论进行深入研究，探索出更多更好的策略，进而提高语文课堂教学效率、促进学生发展。

[1] 胡和平.如何在语文教学中营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015(5):143.

[2] 杨敏.精心组织课堂讨论提高课堂教学效率[J].教学实践,2007(7):61-62.

[3] 徐文波.浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].新课程学习,2014 (1):183.