微作文，以小见大促个性

王凯平

摘要：寫作教学一直是初中英语教学中的重要组成部分，也是英语教学的难点和重点。对于学生来说，英语作文的写作也一直是学习的难点，他们在写作时常常不知道怎么写，也不知道从何写起。在这种情况下，如何培养学生的作文写作兴趣，提高他们的学习热情，培养他们良好的写作能力，就成为困扰英语教师的一个问题。本篇文章主要结合微作文在英语写作教学中的应有，探讨新的初中英语写作教学的思路。

关键词：初中英语；作文教学；微作文；教学效率

英语写作是学生对英语基础知识的运用，是学习英语所必须掌握的一项语言技能，一直都是初中英语教学的重要内容，对学生的英语能力提出了较高的要求。但是，这一模块一直都是学生英语学习的难点，学习的效果不尽如意。因此，教师针对这种情况，要积极的探索新的写作教学思路，灵活的运用微作文，以小见大，帮助学生掌握基本的写作技巧，引导学生进行个性化的写作。

一、利用微话题拓展写作思路

初中学生正处在一个热衷于新兴事物、善于模仿的阶段，因此教师要充分利用学生的这样的一个特点开展英语写作教学。教师可以引入一些正在发生的事物和一些时髦的事物作为微话题，组织学生进行讨论。这些和生活密切相关的话题能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的讨论热情，从不同的角度去分析和讨论，从而对这些话题形成一个更加全面和深刻的认识。这个时候教师在引导学生以讨论的微话题进行英语写作，这样学生就有话可写了，也会有一个系统的写作思路，能够大大提高学生的写作水平。教师也可以以微话题作为一个切入点，引导学生进行合作学习，并进行及时的梳理和总结，形成一个完整的写作思路，从小组合作学习中很好的迁移到写作环节上。在这样的讨论中学生的思维会被极大的拓展，能够用不同的语言去表达自己的观点，促进他们写作思维的形成。

例如，在学习Go shopping 这一单元时，教师可以以近些年比较流行的“双十一”作为微话题，组织学生进行讨论。因为学生都有关相关的生活经历和购物经历，因此在讨论的时候都表现出了非常大的热情，而且分析的非常的有道理。这个时候，教师可以让学生从购物节这个社会现象中写一篇为The advantage and disadvange of shopping online 的英语作文，这样学生不会对写作产生抵触的情绪，反而表现出极大的热情。

二、列出提纲指明写作方向

在写作之前，先列出写作提纲，对中学阶段的学生来说并不陌生，在语文作文学习中他们就一直接受这样的训练。但是，在英语作文写作中，学生在进行写作时，面对一大堆的字母和单词时，却不知所措，不知道从哪开始写起。因此，在英语作文写作中教师也要强化学生的提纲意识，养成写作之前先列提纲的良好的写作习惯。教师在微话题讨论的基础上，引导学生梳理出几条脉络清晰的提纲和写作思路，加强学生的写作逻辑的发展，帮助他们理清英语写作的思路和方向。

例如，在学习Why do you like koalas？这一单元时，教师可以给学生布置这样一个作文题目“My favorite animal”。在这写作练习中，教师并不强制要求学生进行长篇大论，而是练习的重点是注重于写作结构的设置，包括写作思路的设计和关键语句的表述上。教师可以先让学生将自己的写作提纲列出来，然后大家一起讨论，一起修改，使得写作提纲更加合理，更加科学。通过这样的一个过程，能够将学生从具体的单词、句子中解脱出来，站在一个更高的角度，去分解英语写作的步骤，去简化写作的难度，使得学生的英语写作更加逻辑性和条理性。

三、通过实践呈现写作的动态性

在传统的初中英语作文写作教学中，习惯的将写作看成一个是静态的和单向的英语学习过程。在新课改下进行的英语作文教学，更要重视学生写作的过程，重视实践教学的运用，把写作和学生的课堂实践紧密联系在一起，让学生亲身参与到写作主题的确认、写作思路的探索、写作结构的设计、写作成果的展示，让学生切身感受到写作的趣味性，激发他们的学习热情。通过这样的一个动态的写作教学过程，学生能够在参与中感受到写作的乐趣，能够充分发挥他们自身的主观能动性，从而提高他们对英语的运用能力。

例如，在学习I want to be an actor这篇课文之后。教师可以组织一个小的课堂讨论，让大家都分享一下自己的Dream life ，包括原因以及自己的打算。在分享结束后，教师还可以让学生画出自己的理想生活状态，然后为这幅画写上250字的英文简介。通过这样的一个说、画、写的作文教学过程，不仅增加了写作的趣味性，更能够使学生逃离为了写作而写作的怪圈，真正做到表达自己想表达的，使写出来的作文更加真实，更具有感情。

四、结语

综上所述，新课改下探讨初中英语写作教学新思路，需要教师灵活的将微作文应用到教学中去，从学生的实际出发，写学生所熟悉的。同时，还要培养学生良好的写作习惯，重视写作的构思，使得写作更具逻辑性和条理性。引导学生参与课堂教学实践中去，引导学生进行个性化的写作，从而切实提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]杨利荣. 新课程改革中的初中英语写作教学[J]. 英语广场，2017，（06）：150-151.

[2]骆冰. 从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J]. 英语广场，2016，（04）：134-135.endprint