浅谈初中语文教学中的德育渗透

杨国丽

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以语文教学，不仅要培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国的语言文字，还要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，全面落实立德树人的根本任务，努力培养学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观，形成良好的个性和健全人格。下面我谈谈在初中语文教学中渗透德育教育的几点做法。

一、语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是学校德育工作的永恒主题。初中语文教材中精选了许多爱国主义题材的文学作品，因此，教师在教学中通过探究文本，有意识地渗透爱国主义教育。例如，在学习《黄河颂》时，教师通过引导学生有感情地朗读课文，理解作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激励中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫祖国的主旨。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为实现中华民族伟大的复兴而努力奋斗。

二、语文教学中渗透集体主义精神教育

现代的中学生大都是独生子女，在这种特殊的环境下，孩子往往都是以自我为中心，缺乏合作精神。那么在语文教学中，怎样让学生懂得个人与集体的协作关系，怎样培养学生团结合作、互帮互助的集体主义精神呢？如在教学《斑羚飞度》这篇文章时，先让学生整体感知文本：描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。积极引导学生学会与人合作，同学之间互帮互助，懂得合作才能共赢，在日常生活中坚决反对因循守旧、墨守成规、抱残守缺、闭门造车的现象。

三、语文教学中渗透社会主义思想道德教育

语文课程标准提倡教师要重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，培养良好的思想道德风尚。

1.理想信念教育。

世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。如在教学《在山的那一边》时，通过朗读训练，让学生体会文章中运用的象征手法，引导学生理解文章主旨。人要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，坚定信念，不畏艰险，勇攀高峰。

2.责任担当教育。

如在教学《散步》时，引导学生理解文章最后一句话，“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深层含义，表现了作者肩负着承上启下的使命感和责任感。进而引导学生感受责任担当，作为一名学生要励志学习，实现理想愿望；作为孩子，要懂得孝敬父母，懂得感恩；作为班干部要以身作则，加强管理；作为一名值日生，要兢兢业业，尽职尽责。

3.环保教育。

如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，先让学生整体感知文本：文章通过罗布泊的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲惨现实，批判了人们对大自然的随意破坏行为，警示人们要保护生态环境，保护自然。教师要不失时机地对学生进行环保教育。提高学生的环保意识。

4.诚信教育。

人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不宁。如在教学《羚羊木雕》时，可以分组展开辩论，“赠送出去的羚羊木雕应该不应该要回”，学生在辩论过程中，明确了讲求诚信是做人之本，同时也学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人溝通，获得有益启示。

四、语文教学中渗透审美情趣教育

审美情趣是一个人思想文化素质、道德情操、志趣爱好的集中体现，所以培养学生的审美情趣，在教学中显得尤为重要。如在教学《苏州园林》时，叶圣陶用精美的语言，综合运用多种说明方法，介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽图画，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。学生在赏析文本时，提高了感受美和鉴赏美的能力。

此外，德育渗透不能只局限于课堂教学，还应该与课外语文实践活动有机结合。开展综合性学习渗透德育，如开展综合性学习《话说千古风流人物》时，学生通过广泛搜集材料，积极参与“风流人物谁与争锋”“丰功伟绩到处传扬”“豪情满怀吟诵华章”等活动，帮助学生树立正确的偶像观、英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观，从而激起学生对风流人物的敬仰、渴慕之情，培植理想主义和远大抱负。

总之，语文教学要坚持以人为本，注重整体把握和熏陶感染，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，努力提高学生的语文素养，自觉渗透德育教育，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。endprint