激发阅读兴趣培养阅读能力

张婵

由于受知识本位教育观和应试教育的影响，当前语文阅读教学过分地侧重于一种“技能训练”，想方设法地训练学生尽可能多得些分数，阅读似乎只是为了学生考试得高分，学生并未获得阅读带来的愉悦和激情。笔者认为，要扭转这一状况，必须重视激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

一、激发学生的阅读兴趣

1.要让学生充分明确阅读的目的和意义。张志公先生说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会的现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，阅读是一件非常重要的事情。”这就给教师提出了相应要求，在安排学生阅读时要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，给学生以成功的快乐。

2.引导学生在阅读中用情感悟。名篇佳作之所以盛传不衰，就是因为作者的笔墨中饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命，即所谓“文章情铸成”。教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，引发学生共鸣。

3.教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛。诸如此类的方法能刺激学生的兴趣，从而极大地调动了学生阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。

阅读方法很多，但不管用什么方法，目的是要把学生阅读的兴趣激发出来。这样，阅读教学才能取得事半功倍的效果。

二、培养学生的阅读能力

1-重视阅读方法的引导。方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三.触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”

《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道.基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。

语文阅读积累有多种方法，如记、摘、剪等。记，就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。背誦时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。

摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需，二来能训练书写速度，益处很多。我要求学生每人必备一本“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。

剪，是剪辑。一些废旧报刊和书籍，上面有些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。

2.加强阅读训练。练习乃能力之母。要想提高能力，重点练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？

首先，教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。其次，在讲读课文过程中，教师要有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习，教材中的课文均是范文，可供学生分析的内容很多。第三，引导学生在自读课文上多下工夫，自己设计题目，自己练习。第四，教师要编写练习教案，使训练系统化。第五.要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段进行编写练习。目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段就可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。第六，要把课内阅读与课外阅读结合起来。

要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯。

学生听说读写四个方面的能力中，阅读对其他三种能力的养成起着先导的作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来，语文教师必须重视学生阅读能力的培养。教师要上好阅读课，必须要靠过硬的真本领，要悉心培养学生阅读的主动性、积极性，以读开阔认识世界、认识人生的视野。以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，不断提升学生的语文素养。endprint