小学英语阅读教学探析

李莉

阅读是人类汲取知识经验的重要途径，阅读教学可以提升学生获取新知的能力，启迪学生的智慧，激发学生的探究欲望，增加自信，丰富自我。因此，教师应从小学抓起，积极训练，帮助学生掌握一定的阅读技能、方法，为学生未来的发展奠定坚实的基础。英语学科同样需要进行大量阅读，这是学好英语的基本方法之一，也是小学英语教学的重难点，值得教师深入探究，积极实践。下面结合教学实际谈谈自己的一些看法。

一、结合生活实际.导入新话题

PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Lets read、story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，为学生学习、理解传递必要的生活信息。

二、层层推进，逐步操练

在小学阶段，我们强调教师要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法.借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言、课文内容感知，使他们产生阅读的欲望。

再通过一个Lets be a painter的教学活动，让学生将留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论，然后在小组之间传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。

三、以问引读.视昕结合

以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题放置在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

但是在循序渐进的原则下要尽量做到：1.提问要诱发学生兴趣，设计问题应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下。换不同的角度提问。2.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。3.提问设计应“巧”。

四、科学指导。合理调控

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠教师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中要注意学生阅读习惯的培养，具体有：1.培养学生默读的习惯；2.培养学生根据意群认读的习惯；3.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极进行阅读。

五、阅读中适度渗透多元文化

语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响学生对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语。

在My holiday的教学中，我也积极地渗透西方节日及文化，如Christmas、Thanksgiving Day等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动、有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。

六、丰富语言实践机会。拓展阅读时空

从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在一本书中，而是要面对更广阔的社会生活。以拓宽阅读视野，摆脱英语阅读教材的束缚，提高学生的能力素质。具体做法：1.可开辟一间教室，里面摆设着各种儿童英语读物，丰富学生课外阅读的资源。2.网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读空间。

总之，英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是教师们不断探究的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教學质量。endprint