加强师生互动，促进学生学习

雷敏

【摘 要】提升知识传播过程中的互动性，是有效实现知识传播的良好途径。教学本就是教师的教与学生的学同时进行的过程，因此，二者的参与缺一不可，而互动能够使师生全部参与到教学中来，达到良好的教学目的。

【关键词】小学数学 小学生 师生互动 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.182

对教与学之间关系的研究，是促进现代教学进步的一个有效途径。近年来教与学的研究也取得了良好的成效，很多原本没有认识清楚的问题，抑或认识的不到位的问题，都得到了有效解决。小学阶段的教与学也要遵循科学的规律，这样才能在把握好小学阶段教学的基础上，使学生很好的进行入门学习与以后更加深入的学习。本文就小学数学课堂教学中的师生互动进行深入分析。

一、转变理念促互动

教师与学生在知识传播过程中的互动，是一种与传统教学中的“灌输式”的教学方法完全不同的教学形式。互动教学法要求师生都能够高度参与教学，师生的注意力都能够集中于教学，课堂在师生的共同努力下形成一种良好的态势。而此种课堂状态的形成需要在多方做出努力，而教师教学理念的转变就是一个重要的前提。

可以毫不夸张地说，小学生的数学学习活动完全是在教师的组织下进行的，教师在课堂教学中的主导作用可谓发挥得淋漓尽致。教师对学生展开“灌输式”的教学，而学生就只能被动的吸收教师讲解的知识点；反之，教师如果与学生互动，就能够使学生很好的参与教学。因此，欲实现小学数学教学中的互动式教学，教师思想的转变应该先行，以教师的互动教学理念促进课堂教学的有效互动。

二、把握好互动的关键点

一个新的、有效的教学理念的提出，无疑为更加有效的教学提供了福音，但是不管是教师在接受新的教学理念的过程中，还是在践行新的教学理念的过程中，都需要一个过程，当然，学生的接受与适应也需要一个过程。因此，就需要教师认真地去把握一些与新的教学理念相关的内容，结合践行互动式教学法过程中的一些体验，本人认为教师应该把握好互动的关键点。

教师不能将鼓励教师在教学中与小学生进行互动理解为整节课都与学生互动，而应该把握好互动的关键点。本人在实践中深有体会，对于一些知识点，需要教师直截了当的对学生讲解，而对于一些对学生的思考与理解提出较高要求的知识点，则需要教师及时与学生互动，此时互动的目的是为了帮助学生吸收知识点。当然，教师在把握师生互动的关键点时，应该打破师生互动完全是为了讲解知识点的定式，因为，师生之间的互动能够达到很多不同的教学目的，互动教学法的应用也可以帮助教师解决很多实际的教学问题。例如：课堂上小学生的学习积极性不高时，教师就可以把握好这一关键点，通过互动使原本较为沉闷的课堂教学氛围活跃起来，达到提升课堂教学活跃度的目的。

三、互动过程要注重对学生进行引导

小学数学教师与学生进行的互动，不能停留在教师一言学生一语的状态，而想要真正发挥其作用，就要讲究互动过程中的方法。教师引导学生获取知识的一个重要方法就是循循善诱之，那么，教师在与学生互动的过程中，也要能够注重加以引导。互动过程应该是教师就互动的话题逐步深入的过程，指引学生一步步的理解知识点最终能够达到应用知识点。一些小学数学教师与学生进行的互动不恰当，互动的过程成为教师不断的对学生设置问题及发问的过程，导致学生的神经高度紧张，在数学课堂上的压力过大，反而难以收到良好的教学效果。

四、互动过程教师要注意语言的艺术性

小学数学教师在课堂上与学生进行的互动，主要是以语言的形式展示的，因此，为了进一步通过语言达到提升互动有效性的效果，就需要教师在语言的艺术性方面多多下工夫。同时，小学数学教师在与学生互动过程中具有较强艺术性的语言，也是与小学生的特点相适应的。那么，小学数学教师应该以哪些视角为立足点提升互动语言的艺术性呢？本人认为教师的语言要具有生动形象性，感性思维是小学生的主要思维形式，因此，生动形象的语言更有助于激发小学生与教师进行互动的兴趣。另外，教师的生动形象的语言，也有助于小学生理解数学教师要与自己互动的内容，进而使师生之间的互动能够顺利开展。教师与小学生的互动语言还要具有启发性。互动式教学法与讲授式教学法之间存在的一个较为突出的区别，就是互动式教学法要求对学生进行启发式教育。因此，教师要将对学生的引导渗透到互动过程中，表面看是教师与学生之间进行的沟通与交流，实际上却是教师对学生步步进行深入的指导，一步步的加深学生对知识点的认识。

五、有效选择互动的内容

教師与学生之间的互动，应该是围绕一定的话题展开的，而话题的选择是否有效，直接影响到互动的效果。当然，师生之间的互动有很大的灵活性，例如在学生的学习情绪较为低落，尤其是遇到一些难以解决的思维问题时，教师就不需要再进一步的提出更加有挑战性的问题，此时就需要寻找一个较为轻松的话题与学生互动，缓解学生的压力，活跃教学的氛围。然而，教师在大多数情况下与学生进行的互动，本人认为还是应该以一些较为重点的问题为着陆点，因为师生互动的根本目的在于对学生获取知识过程中的一种引导。

本人认为教师在选择一些学习难度较大的数学知识点与学生进行互动的过程中，一定要注重逐步的加以引导，这样符合学生的认识由易到难的规律。总之，互动内容的选择是否有效，直接影响到互动的结果。

六、通过有效问题的设置促进互动

能够对小学阶段师生互动产生强大助推作用的因素有很多，其中一个普遍为广大教师使用，同时又十分奏效的方法，就是教师能否有效的进行问题设置。一些教师在互动过程中不能遵循问题设置的规律，会出现互动之初就出现问题的设置难度较大的问题，有些教师不注重问题的趣味性，设置的问题十分生硬，这些都会影响学生互动的积极性。本人认为小学数学教师在设置问题时，也要由浅入深，达到一个逐步对学生进行引导的状态，同时，还要提升问题的趣味性，使学生不再认为问题的思考是一种负担，而是从内心想要进行思考，这样获取的教学效果自然就十分理想。

本人在文中论述的问题是有限的，提出的有助于小学数学教师与学生进行活动的有效建议也是有限的，而更多有助于师生互动的方法，需要教师立足于教学实践，不断地去探索与发现，使互动教学法更加具有实效性与可操作性，更好地促进小学数学教学。