浅谈新课改下高中美术教学有效方法

路忠华

【摘 要】高中美术对于学生综合素养的提升具有重要意义。新课改理念下，相关教师应该认识到这一学科的重要性，转变教学观念和教学形式。采取趣味教学法以调动学生的学科能动性，结合分项教学模式以满足学生的个性化需求，鼓励学生进行探究式教学，培养学生的创造力和基础美学素养，进而实现有效的美术教学。

【关键词】新课改 高中美术 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.168

美术课程作为高中教学的课程之一，对于学生品性的陶冶及技能的拓展具有重要意义。然而，当下高中美术的日常教学存在的问题还比较普遍，由于高中美术并非普通高考应试科目，部分教师未曾认识到高中美术的重要性，在教学观念和形式上还有待改进。新课改背景下，高中美术的教学模式开始面临新的变革需求，它要求教师改变以往美术教学时的松懈态度，确立起学生的主体地位，探索出合理有效的教学策略。因此，笔者本次论述将从对调动学生兴趣、集体教学与分项教学相结合、鼓励探究式学习、对学生创新意识和美学素养的提升等四个方面出发，对新课改下高中美术教学的有效方法进行初步探讨。

一、调动学生兴趣

迫于高考压力，部分学生很难具备对高中美术的学习能动性。随着“新课改”对学生主体地位的呼声越发高涨，相关教师应该重视起学生的课堂体验，采取趣味化教学策略，帮助学生在轻松愉悦的氛围中认识到高中美术的学科价值和学科意义。

为此，一方面，教师应该充分利用多样化的教学形式和工具，调动学生兴趣。比如，在学习“各异的风土人情”等主题知识时，教师可以利用多媒体技术，放映相关民间美术的图片和视频资料，从视觉层面调动学生注意力；同时结合实物观察，引导学生将相关具有民族特征的工艺品例如剪纸、旅游纪念品带入课堂进行观察交流。此外，教师还可以通过班级美术展览、黑板报设计、课外写生等教学形式，以拓展高中美术课程的教学内容和空间，激发学生对美术学科的积极性。

另一方面，教师可以将美术教学渗透到生活实践，使学生体会到高中美术的学科价值和实用性。美术学科从来都不是一门“空泛而无用”的学科，它所涵盖的“美术鉴赏”、“绘画雕塑”、“设计工艺”、“书法篆刻”以及“现代媒体艺术”等内容，皆对学生审美能力的提升以及生活实践具有指导意义。为此，教师应该不为课本知识所限，而是要在日常教学注入实用性元素，将不同领域的知识进行渗透教学。比如，在讲授“三原色原理”时，教师可以将不同色调所蕴含的感情色彩，延伸到对电影影片色调的鉴赏、延伸到学生日常穿着的色彩搭配原理等等。使学生意识到美术学科的实用性和学科价值，进而具备对高中美术的学习动力。

二、集体教学与分项教学相结合

传统的高中美术教学，多以“集体同步”的教学模式为主。这种教学形式便于教师对于班级整体学习进度的调控，具有其存在的意义和价值。然而，新课改理念下，学生的个性化需求越发受到重视，为此，相关教师应该在集体教学的基础之上引入分项教学模式，以实现一定程度上的因材施教。

一方面，教师可以依据学生的兴趣和需求，为学生提供不同类型的学习项目。比如，教师可以在班级中开设“国画”“书法”“手工”等类型的美术教学项目，使学生具备自主选择的机会并对其进行分项指导，如此可以帮助学生节约学习精力，满足学习需求，提高学习效率。

另一方面，教师可以依据学生的特质、能力以及自愿组合等方式对其进行分组教学。比如，在对学生进行“静物写生”的课堂教学时，教师可以引导学生进行分工协作，使组内成员在模特与绘画者的角色之间轮流转换，鼓励小组内部的互助及鉴赏活动，如此通过提升学生的自主学习能力和集体意识来提升课堂效率。

三、鼓励探究式学习

新课改理念尤其倡导对学生思维的启发和自主学习能力的培养，因此，相关教师应该为学生提供思考的机会和空间，鼓励学生进行探究式学习。

探究式教学模式的运用，可以结合问题教学、小组合作教学等策略进行展开。以学习绘图构造为例，相关教师可以改变以往现成知识灌输的教学形式，通过展示相关的案例图片，来引导学生进行观察、思考以及小组探究，最后总结出“九宫格构图法”“黄金比例构图法”以及“曲线构图法”等构图要领，如此以拓展学生的思维，帮助学生实现对知识的深度理解。

四、对学生创新意识和美学素养的提升

新课改理念的宗旨之一是提升学生的综合素养，而在高中美术的教学过程中，对学生创新意识和基础美学素养的培养，是实现其综合素养提升的重要板块。

（一）培养学生的创新意识

美术学科从来都是一门以创造性著称的学科，它带有鲜明的个性化烙印，每一件作品都与其他的作品相区别，是创作者根植于内心的美学素养的体现。然而，当下的高中美术教学，大多侧重对学生技能层面知识的灌输，而对学生创造能力和设计能力的培养意识还比较单薄。为此，相关教师可以引导学生进行原创性的美术设计，诸如创意素描、网页设计、产品视觉设计等等。鼓励学生的个性化思维和见解，激发学生的美术创造力。

（二）重视学生的基础美学素养

提升学生的美学素养，需要教师在教学过程中帮助学生内化于心、外化于形，提升学生的鉴赏能力和尚美品质。

因此，相关教师应该拓展高中美术的外延、挖掘学科内涵。一方面，教师可以增加基础美学学科知识的讲授，比如，增设美术史、艺术概论以及美术批评等方面的知识讲授，提升学生的美学素养；另一方面，教师可以开设多样化的主题活动，比如开展班级美术班会、班级艺术节等等。向学生介绍博伦朗、康斯太博尔、莫奈等绘画大家的生平传记，使得学生了解美术学科的人文内涵，拓展学生的知识面，进而为学生进行创造性的美术活动奠定基础。

总之，美术课程作为高中教育阶段不可或缺的一部分，对学生的美育培养、学生综合素养的完善具有重要意義。同其他学科相比，高中美术具有自己独特的学科特征，它在讲授技艺层面知识的同时又传递着浓厚的人文情怀，它看似高深缥缈却又根植于人们的生活实践。新课程理念下，想要实现美术课程教学的有效性，需要相关教师在教育理念和教学形式上，进行充分的变革和完善，教师应该认识到美术学科在学生整体学习过程中的积极作用，认识到学生的主体地位和心理需求，采取便于学生获取知识的教学策略，注重对学生学习能力和美学素养的提升，进而实现高中美术教学的有效性。