农村教师在职培训中存在的问题及对策分析

张群

摘要 农村教师的在职培训问题影响城乡教育的均衡发展和农村学校教育质量的提高。农村教师的在职培训有利于教师自身专业发展水平的提高，是保证教育质量提高的必然要求。现有许多研究是用城市教师的在职培训和农村教师的在职培训加以对比，从而发现农村教师在职培训中存在的问题，但是，城市和农村在基础设施、环境等其他方面都存在着较大的差距。本文从农村教师的在职培训中了解现状，从中发现问题，并根据发现的问题提出解决对策。

关键词 农村教师 在职培训 解决对策

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.037

1开展农村教师在职培训的原因

1.1提高教师专业化发展水平

教师职业是一种专业，这就要求教师的专业化要不断发展和提高，为了增强自身的专业能力，以适应教育工作需要。教师专业化是社会进步的需要和体现，促进教师职业发展的深度和广度，有助于提高教师地位。教师的专业能力的提升依赖于在职培训和在教学工作中实践。教师的在职培训就是为了提高教师专业化发展水平。所以，教师应该积极参与在职培训以提升自己能力去面对工作中的要求与挑战。

1.2促进城乡教育事业的均衡发展

目前我国教育水平的发展很不平衡，城乡在基础设施和环境等其他方面差距较大，农村地区存在很多问题。农村教师的素养是影响城乡教育事业均衡发展的重要因素。我国大部分地区是农村，也就有很多农村教师，因此，有效地开展农村教师在职培训，促进教师的专业发展，提高教育质量是促进城乡教育事业均衡发展的重要因素。关注农村教师在职培训现状，发现问题并及时解决，有利于促进城乡教育均衡发展。

1_3促进教育质量提高的必然要求

教师的专业能力是伴随终身的，在课程理念、课程目标等方面都会发生变化，这就需要教师培训提高教师能力来迎接挑战，有利于教师调整教学目标，转变教学方法，提高学生学习成绩。

2农村教师在职培训存在的问题

2.1教师的在职教育的观念不能与时俱进

随着终身教育思想的不断深入以及教师资格证的考取与检验，逐渐证明教师的教学过程是终身化的过程，需要不断地学习新的知识。然而经过笔者的调查，认为在职培训没必要的教师占45.5%，抱有无所谓态度的教师占41.3%，认为在职培训有必要的教师占8.1%，认为在职培训很有必要的教师占5.1%。一些教师认为在职培训是不必要的，因为书本上的知识是一成不变的，他们又有多年的教学经验，可以做好教学工作。但是这些教师忽略了一些精神层面的东西，如学生的心理健康教育，需要教师了解不同时期学生的心态。在新课改中，也对教师提出了一些新的要求，把学生当作主体，教师则发挥主导作用，为了应对这些对教师的要求，教师应该改变教育观念。

2.2在职培训方式单一，内容未与实践相结

现今，部分农村教师的在职培训方式主要以讲座和听课为主，分别听优秀教师与大家分享教学经验和他们获过奖的公开课。经过调查数据表明，60%参与过培训的教师认为培训的内容与自身工作中所需要的不相符，总有一些内容先于或落后于教学实际工作，认为比较符合的教师占23%，认为完全符合的教师占17%，所以表明培训的内容与实践存在脱节问题。

2.3学校的监督机制不够健全

经过调查发现，培训后，学校总是监督的情况占9%，偶尔监督的情况占21%，不监督的情况占70%。学校多次组织教师参加在职培训，但在在职培训之后，教师并没有把培训的内容应用到教学中去，而是用原来的模式、方法来教学，并且学校对培训后的情况监督得很少，没有督促教师与培训中的内容结合起来，也没有建立一些规章制度，按时去检查每个教师的工作，也就不清楚在职培训是否起到相应的作用，导致教育行政部门、学校、教师三者不能很好地交流，不能得到及時的反馈，降低教学工作质量。

2.4在职培训的经费短缺

根据问卷调查结果来看，在职培训经费的来源大致分三种情况，一种是教师与学校共同承担的情况占32.8%，学校会给教师少部分生活津贴；另一种是教师个人支付全部培训费用的情况占50.1%，这样的培训与职称的评定有很大关系，还有一种是教育行政部门、学校、教师三者共同承担的情况占17.1%。由这三种情况可以看出农村教师在职培训中的经费得不到保障，因此影响教师参加培训的积极性，不利于教学工作的展开。

3农村教师在职培训存在问题的原因分析

3.1教师自身重视程度和参与积极性不高

因为大部分学校只注重学习成绩和升学率，不注重教学过程，导致教师只关注学生的学习成绩，不重视甚至忽略在职培训。

由于部分农村学校缺少教师，每位教师的课节都特别多，培训的时间往往与教师的工作时间发生冲突，如果参加培训，回来后还要继续上课，教师在心理和生理方面都承受不起，所以教师选择不去参加培训。其次，农村教师在职培训经费得不到补给，部分农村的财政不富裕，教师的工资水平较低，所以没有充足的经济来源，致使农村教师参与在职培训的热情不高。

3.2培训组织没有严格执行规章制度，不注重培训质量

根据笔者的调查显示，培训机构与相关组织所培训的方式单一，培训的内容大多是让教师听一些优秀教师的公开课，以及分享他们多年的教学经验，这些不能吸引教师的兴趣。同时，在培训过程中，培训机构没有严格按照规章制度办事。大多数的教师在职培训都会出现以下情况，在培训开始前、结束后都没有组织签到；在听课时，有的教师中途离开，对这样的教师，却没做出相应的惩罚，使其他教师也有侥幸逃脱的心理；在培训后，也没有对教师进行任何考核评价。

3.3教育行政部门经费不足

教育经费来源于当地政府财政收入。由于农村经济来源以农业为主，近几年来人们的收入很低，所以当地政府的财政收入不容乐观，教育经费自然很少。农村教师参加培训的费用需要自己支付，本来工资水平就很低，既要承受生活压力，又要承受工作压力，所以大部分教师放弃外出在职培训的机会。

4提升农村教师在职培训的策略

4.1教师：积极参与培训，并与实践结合

4.1.1树立终身学习观念，提高专业发展能力

21世纪社会进步，科技发展和知识经济时代的到来，对教师提出更高的要求，迫使教师不断学习，调整知识结构，以适应社会的变化，所以要求教师树立终身教育的思想，让自己强大起来，让教师时常站在学生的角度看问题，用不同时代的要求和学生一起学习，一起进步，教师也会了解不同的事情，在与学生的相处方式、教学模式、教学方法有所改变。

教师要不断学习促进专业能力发展。教师的专业化发展对教师是至关重要的。教师需要通过学习具备雄厚、宽泛的科学文化知识和坚实的学科专业素养。这有助于保证从业人员专业性，提高教师专业素质，转变教师职业形象，提高教师职业声望和政治、经济、专业地位。

4.1.2教师要有自主发展意识，及时进行自我反思

教师的发展取决于教师自身，教师的自我学习意识是教师专业发展的关键。只有培训成为教师自主的选择，教师的自我发展才能有持续的动力，才能充分发挥主观能动性，积极开发自身潜能，准确地确定职业发展目标，选择职业发展内容、途径和策略，更好地对自己的工作做出评价，积极参加在职培训，才能更好发展。

4.2培训组织、机构更新培训方式、内容，并做出评价

在职培训大多是在培训机构或继续教育学院进行的，方式大多是在教师与教师之间，可以转变为专家型教师一普通教师一学生三者结合的方式，这种方式是以普通教师为主体，专家型教师发挥主导作用，围绕学生进行交流。教师的教学对象是学生，可以多倾听学生的想法。

培训内容不要局限于教育学、心理学、中外教育史等有关内容，可以加入学生感兴趣的内容，教师更容易融入学生，有利于教师角色转变，为了提高培训质量要有严格的规章制度，对在培训中表现不好或培训成绩不合格的教师，对他们采取惩罚措施或重新进行培训。

4.3学校加大监督力度，制定规章制度

在农村学校发现，教师对培训过的内容放在一边置之不理。为了让教师在教学过程中，运用到培训中所学的知识，学校领导应该进行不定时查课、听课制度，对违反规定的教师给予警告或处分；为了提高教师教学能力，学校可以经常舉行讲课比赛，对表现好的教师采取奖励制度，用这种方式激励老师积极参加培训，并把培训中的内容与实际情况相结合。

4.4政府在经费方面给予优惠政策并多种渠道筹措

由于地域限制，农村交通不便、经济落后；生活贫困和经费短缺使农村教师获得培训的机会少。教师的素质影响教学，因此，政府应重视农村教师的在职培训，提高教师素质。针对农村的实际情况，国家应该对农村教师的在职培训加大经费投入力度；各级政府鼓励社会团体和个人进行捐款。建立政府、学校、教师三者按比例一起承担教育经费机制，缓解教师的压力。通过调查，这是大部分农村教师赞同的方案。

要加快农村教师在职培训事业的发展，既要与实际相结合，需要教师、培训组织、学校政府的共同努力，所以三者要通力合作，采取有效措施，推动农村教师在职培训的发展。

农村教师的在职培训问题影响城乡教育的均衡发展和全国基础教育的发展。如何更好地组织农村教师的在职培训提高教师的综合素质和专业发展能力，是本文的核心。通过对农村教师的调查，笔者了解到农村教师非常需要在职培训，但是培训的机会少，效果又不是很理想。结合农村教师在职培训问题的原因分析，笔者认为教师、学校、培训机构、政府应该联合在一起，共同促进农村教师在职培训的发展。