吉首大学民族传统体育专业学生学习兴趣探析

张羽莎

摘 要：文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以吉首大学民族传统体育专业的学生学习兴趣为研究对象，对吉首大学民族传统体育专业学生学习兴趣的现状及影响学习兴趣的因素进行调查分析。

关键词：吉首大学 民族传统体育 学习兴趣

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）4—0098—03

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以吉首大学民族传统体育专业的学生学习兴趣为研究对象，具体调查对象为大一、大二、大三各30人，共计90人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据论文研究需要，对收集的资料进行整合、分析，为本文的研究作好基础理论准备。

1.2.2 问卷调查法

设计调查问卷，对吉首大学民族传统体育专业的学生发放问卷，其中发放问卷90份，有效回收85份，有效率95%。

1.2.3 数理统计法

通过对回收的问卷进行整理，删除无效问卷，对需要研究的问题进行数据统计，得到研究所需的数据。

2 结果与分析

2.1 吉首大学民族传统体育专业学生学习兴趣现状

2.1.1 专业理论知识学习兴趣

对于民族传统体育学生来说，拥有良好的理论知识能帮助他们更好第掌握专业技术，专业理论知识的提高需要系统的学习和长期积累，而在这一漫长的学习过程中，学习兴趣起着极其重要的作用。调查结果显示，大一学生对专业理论知识的学习最为感兴趣，大二多于大三，随着年级的增长，对于理论知识的学习兴趣也逐渐减少。综合来看，55.99%的学生对专业理论知识的学习是感兴趣和非常感兴趣，只有10%左右的学生对专业理论知识的学习不感兴趣（见表1）。在学生对专业理论知识的作用的认识方面，调查结果显示，大一学生认为自己专业理论知识很有用的人最多，占该年级的56.52%，其次是大三、大二。认为“有时没用”和“为了考试不得不学习”的随着年级的增长也越来越多。综合三个年级的调查数据得知，42.66%的学生认为自己的专业理论知识有用，所占总人数的比例是最多的（见表2）。可见，大部分学生认为专业理论知识对自己的专业很有用，但对理论知识的学习并不是非常感兴趣，可能与民族传统体育专业学生大部分来自武术馆校，没有经历严格的中学文化课程学习有关，其学习兴趣普遍较低。

2.1.2 综合素质知识学习兴趣

综合素质指的是除了专业以外的其他素质练习和学习。大学不同于高中那种只注重于文化成绩的状态，它是一个多元化的学校，培养的是多方面的学生，所以综合素质在大学学习中是必不可少的。调查结果显示，大一学生对综合素质的学习最为感兴趣，大二多于大三，随着年级的增长，对于综合素质的学习兴趣也逐渐减少。

综合调查情况来看，57.42%的学生对综合素质的学习是非常感兴趣和感兴趣，仅4.00%的学生对综合素质不感兴趣（见表3）。可见吉首大学民族传统体育学生大部分学生都对综合素质学习感兴趣，但也有一大部分学生对综合素质学习的态度是一般，并且随着年级逐渐增加，说明年级越高，所感兴趣的事物就发生变化。

课堂学习是学生在校学习最直接也是最重要的一种方式，在大学课外学习时间要多于课堂学习时间，学生有很丰富的课余时间，合理的利用课余时间学习与课堂学习相结合，能使学生在学习方面更加轻松。调查结果显示，57.32%的学生对课堂学习非常感兴趣和感兴趣，只有7.99%的学生对课堂学习不感兴趣和完全不感兴趣，93.32%的學生对课外学习是非常感兴趣和感兴趣，仅有6.66%的学生对课外学习不感兴趣。（见表4）。可以看出大部分吉首大学民族传统体育学生对课堂内容感兴趣，但由于以前在武校或者普通高中的学习习惯并没有改变，所以导致他们在课堂学习时，仍然无法专心。对于课外学习情况，绝大部分学生对课外学习充满兴趣，但面对大学生活的多姿多彩和各种娱乐项目，处于一个自制力下降的状态。

3 影响吉首大学民族传统体育学生学习兴趣的因素

3.1 学习目标对学习兴趣的影响

学习目标指的是为更好的达到学习效果而制定的目标。一个好的学习目标能够使学生拥有一个好的学习成果和动力，所以使学生树立一个正确的学习目标，能够加大学生学习动力和兴趣。调查结果显示，在“提高自身”这一选项中大一的人数最多，占该年级的56.52%，大二和大三的人数一致，在“只是为了通过考试”这一选项中，大一人数最少，大二最多占该年级的38.46%，其次是大三。综合来看，49.33%的学生认为自己的学习目标是提高自身，29.33%的学生认为自己的学习目标是为了通过考试，更有14.66%的学生认为自己知识迫于压力，不得不学习（见表5）。可见吉首大学民族传统体育学生在学习目标方面并不是很良好，仍有大部分学生拥有消极的学习目标，导致学生学习没有积极性，原本为了提高去学习，变成只是为了任务而学习，使学习变成一件枯燥无味的事。

成长经历对于一个人今后的生活会造成很大的影响，如果家庭学习氛围好，那么在学校也会拥有一个好的学习素养。调查结果显示，关于成长经历这一选项，最多的是大三学生占该年级的50.00%，其次是大二，占该年级的42.30%，73.91%的大一学生在认为影响学习兴趣的是学习目标不明确。综合来看，50.66%的学生认为影响自己学习兴趣最主要的因素是学习目标不明确，40.00%的学生认为是成长经历中缺乏了对学习兴趣的培养，30.66%的学生认为是因为自己对教学内容不感兴趣（见表6）。可见吉首大学民族传统体育学生的成长经历大多数都是伴随着武术和散打，所以第一注重专业技能，对于其他内容的学习并没有一个很好的学习目标和一个很好的成长经历来促使自己学习。

3.3 学风氛围对学习兴趣的影响

学风氛围是学校的学习风气和氛围，对于民族传统体育专业的学生来说，需要良好的学风氛围才能使他们能够静下心去学习，去求知而不是只看重自己的专业。调查结果显示，大一47.82%的学生希望是在轻松自在，没有太多压力的环境下学习，大二、大三各有34.61%的学生希望能拥有良好的教学设施。综合三个年级可以得出，40.00%的学生希望是在轻松自在，没有太多压力的环境下学习，33.33%的学生希望能拥有良好的教学设施，仅有5.33%的学生认为无所谓学风问题（见表7）。可见吉首大学民族传统体育学生绝大部分希望能拥有一个好的学风环境去促使自己学习，他们并不是不想学、不愿学，而是需要一个更好的方向去引导他们，民族传统体育在吉首大学是一个较为特殊的专业，所以需要更好的指引。

4 提高吉首大学民族传统体育专业学生学习兴趣对策

4.1 加强引导，激励学生树立明确学习目标

要加强引导，激励学生树立明确的学习目标。这需要教师通过课堂授课的各个环节有目的、有計划的对学生进行学习引导，有效的激发学生浓厚的学习兴趣。也需要研究各个年级的学生心理特点，制定一系列的授课计划，让学生体会到学习的乐趣并提高学习兴趣。

4.2 改革课程教学方法，丰富课程教学手段

课程教学方法的改革需要教师通过观察学生的个性特点，根据不同班级去制定相对的教学方法，同时也能丰富课程教学手段。

4.3 改造课程教学内容，增强学习的时代感

课程的教学内容是影响学生学习兴趣最直接的因素，一个好的教学内容能够使学生大幅度的提高自己的学习兴趣，但如果教学内容枯燥而无新颖，则会使学生感到乏味，从而导致学生对这门课程产生消极的学习态度，学习兴趣也就逐渐下降。

4.4 加强学风教风建设，营造良好学习氛围

学风教风对于学生的影响是潜移默化的，拥有好的学风教风对学生来说不仅对在校期间有作用，它也会影响到学生在今后生活中面对各种学习时的态度。

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On Students Learning Interest of National Traditional Sports Specialty in Jishou University

Zhang Yusha（School of Physical Education，Jishou University， Jishou Hunan 416000 ，China）

Abstract：This paper using the methods of literature， questionnaire， mathematical statistics， does a survey of Jishou University， national traditional sports professional students interest in learning， about the present situation and the influence factors of the students learning interes who are majoring national traditional sports learning interest.

Keywords：Jishou University national traditional sports learning interest